红色资源融入外语专业课程思政的实践探索

为了帮助学生树立正确三观,文章首先分析了红色资源融入外语专业课程思政的独特价值,然后从外语专业课程思政的实践框架、外语专业课程思政的实践路径两个方面探索了红色资源融入外语专业课程思政的实践。

基于产出导向法培养思辨能力的英语教学模式研究

文章以英语专业"综合英语"课程教学为例,基于产出导向法,借鉴思辨能力层级理论模型,尝试构建新的英语教学模式,以推动英语专业教学改革和创新。新的教学模式,既能提高学生的语言技能,提升学生的思辨能力,也能依托移动互联网的新媒体平台,在课堂教学时间有限的情况下丰富教学形式,提高教学效率。

试论教师性别对课堂话语互动特征的影响

"性别话语"导致男性和女性在交际方式上存在差异。文章通过对EFL课堂中男女教师课堂话语互动特征的对比分析,探讨性别话语对教学风格及教学效果的影响,从而帮助教师提高自我修正意识,改进教学质量。

教师话语中的元语言现象与学生元语言意识的培养

元语言意识作为一种语言意识,对学习者语言能力的提高发挥着至关重要的作用。通过对某大学六堂综合英语课课堂语料的分析,发现教师话语中的元语言现象无论以何种功能出现,都能从不同的方面,在不同程度上对学生的元语言意识产生影响。所以,教师在课堂教学中应充分利用元语言这一媒介,重视培养学生的元语言意识和元语言能力,从而在真正意义上提高他们的语言能力,促进其二语习得。

试论英语课堂中教师性别对其反馈方式的影响

"性别话语"导致男性和女性在交际方式上存在差异,通过对英语课堂中男女教师课堂反馈方式的对比分析,发现性别差异同样会影响教学风格:女教师的课堂互动性和支持性较强,而男教师的课堂则具有更强的权威性,信息量更为密集。

TEM-4阅读测试中的思辨元素分析——基于对TEM-4与IELTS阅读测试中问题认知层级的对比研究

文章以美国教育心理学家Bloom的认知教育目标分类理论为基础,参照《英语专业四级考试大纲》中英语阅读能力的考查范畴,对2007-2016年十套TEM-4试卷和《剑桥雅思官方真题集7》和《剑桥雅思官方真题集8》八套试卷中阅读部分问题的认知层级和所体现的思辨元素进行对比分析。

语用平衡视角下元话语的身份表征功能研究——基于美国总统特朗普在电视访谈中的话语分析

元话语作为一种修辞和语用现象,在交际中具有表征交际者身份的功能。通过对美国总统特朗普在电视访谈中所使用的多类元话语标记进行分析,发现元话语不仅是交际者表征个体、人际和集体身份的重要手段之一,也可以帮助交际者通过调节语用力量,满足在特定语境下具体交际片段中不同层次的交际需要,从而维持语用平衡,更好地实现交际意图。

实例简析英文商务书信中的互动式元话语

元话语的应用体现了不同篇章的语体特征,同时帮助实现作者—读者互动。英文商务书信中各类互动式元话语的使用特征不仅体现了商务书信的文体特征,同时帮助构建礼貌客气的措辞,实现商务双方和谐对话的人际互动功能,为促进积极的商务合作提供可能。

教师话语特征中的元语言现象与课堂互动

元语言是描写语言的语言,不仅在语言知识领域中应用广泛,也是EFL课堂教学活动中教师必不可少的教学工具。教师课堂话语特征中的元语言现象有效地激发和推动课堂互动,促进学生二语习得,从而在外语教学中起着不可替代的特殊作用。

产出导向型英语词汇教学实验研究

本研究基于"产出导向法",就《综合英语》课程中的词汇教学环节进行了一个学期的教学实验,发现产出导向型词汇教学模式通过改变传统词汇教学顺序和采用多元评价体系,对学生词汇学习产生积极的影响:一方面,引导学生在理解的基础上关注和把握词汇的深度知识;另一方面,提高了学生在词汇学习中进行自我探索、发现和评价的词汇学习能力,帮助学生逐步成为自主学习者。

简析课堂话轮影响因素

课堂话轮的交替在很大程度上反映了课堂的交际性与学生的参与程度。本文主要探讨了影响了话轮频度和广度的因素。

英汉商务书信中互动式元话语的对比研究

基于自建语料库对英汉商务书信中的互动式元话语进行对比研究发现:一方面,基于语类上的共性,英汉商务书信中的互动式元话语在执行商务书信写作原则上享有共同点;另一方面,元话语体现了交际不仅是交换信息、商品和服务,还涉及交际双方的身份、态度和思想,所以,中西文化语境的差异导致英汉商务书信中互动式元话语使用的不同。了解这些异同并探讨其中的原因,可以帮助我们增强元话语意识,提高英语商务书信的读写水平。

生态视角下慕课教学中教师话语的及物性分析

文章基于课程思政教育理念,结合和谐生态场所观构建的生态哲学基础,借鉴已有的及物性网络系统,对外语类国家精品慕课“西方现代化视野下的英美文学”中的教师话语进行及物性分析,从过程意义、参与者角色和其他评价性成分方面探讨教师话语如何帮助构建具有生态化取向的外语类慕课教学,旨在丰富外语类专业课程的思政内涵。

再情景化与政府工作报告中介入标记的英译研究

翻译作为一种跨语言、跨文化的复杂的再情景化,不仅可能会使文本产生新的命题意义,也可能会对原文中元话语的人际意义产生影响。属于元话语人际模式中互动式元话语范畴的介入标记与语篇受众的参与程度密切相关。文章基于再情景化模式分析了2019年政府工作报告中介入标记的英译特点,认为译文在再情景化过程中顺应介入标记的变化机制以适应新的情景,从而推动再情景化目的的达成。

英文商务书信中介入标记的语用移情

属于互动式元话语范畴的介入标记是交际中与读者参与度密切相关的一种语言手段。在英文商务书信中,介入标记的语用移情现象是帮助构建商务交际中良好的语言语境和交际语境的重要因素;另外,介入标记有着丰富多样的呈现形式,基于其语言结构的顺应性,从各个方面帮助实现其语用移情功能,满足不同的商务交际需要,促进商务合作关系的建立和顺利发展。

“常州三杰”精神融入外语专业课程思政的价值探索

“常州三杰”精神不仅包含崇高的革命精神,还具有时代价值。三杰学贯中西的文化修养和与众不同的革命阅历赋予其丰富的时代意义,和与高校外语专业培养目标密切相关的思政元素,充分体现了外语专业课程思政的基本内涵,对推进新时代背景下外语专业课程教学中专业教育与思政教育的相互融合具有双重价值。

英文商务书信中的元话语标记“will”及其汉译分析

"Will"基于其丰富的情态意义,在英文商务书信中实现了多种元话语功能,其汉译与其在具体语境中所执行的元话语功能密切相关。识别和了解"will"作为元话语标记的功能特点可以帮助我们加强元话语的使用能力,为英文商务书信的读、写、译提供一定借鉴。

教师话语的解释特征与课堂互动

解释在所有EFL课堂教师话语中占了相当大的份额,而在师生互动中完成解释,不仅帮助学生理解语言知识,同时锻炼了学生的语言运用能力。通过对所收集到的语料进行定量和定性分析,探讨了教师话语的解释特征及其如何从不同方面激发和推动课堂互动,在加强解释有效性的同时,促进学生二语习得。

基于功能对等理论简析“神马都是浮云”的英译

"神马都是浮云"源于网络,在一定程度上反映了现代人的生存方式和思维状态,已被大众普遍接受和认可。基于奈达功能对等理论的主要观点,结合网络流行语这一新兴文体的语言和风格特点,对"神马都是浮云"的英译做了尝试性探讨:针对其不同的使用体,采用不同的英译方法,可以更为准确和有效地传递源语的意义,文化内涵和情感因素。

慕课教学中教师话语人际功能的生态化研究

构建具有生态化取向的教学课堂有助于推进课程思政建设。以系统功能语言学中对语言人际功能的描述为基础,结合慕课教学的特点,构建生态视角下教师话语的人际意义系统;并以此为分析框架,探讨国家精品慕课西方现代化视野下的英美文学中教师话语的生态特征。研究表明,慕课教学中的教师话语可以通过人际意义系统中的语气系统,情态系统和评价系统传递积极的生态意义,从而丰富慕课课堂的思政内涵。