创设有趣情境 搭建合作平台——酸和碱总复习教学设计及分析

利用酸、碱溶液反应的颜色变化和沉淀现象设计化学“魔术”，创设生动有趣的情境，搭建合作展示的平台，激发学生学习兴趣，凸显学生主体地位，提高总复习效果。

优化学习活动设计 提高课堂教学效率

通过优化课堂学习活动设计,使学习活动具有趣味性、实践性、目标性、思考性、层次性、多样性,促进全体学生的全面发展,从而提高课堂教学效率。

化学题中的浮力问题

1.溶解后浮力的变化例1 如图 A,向一水槽中加水,再在水面上放一蒸发皿,蒸发皿中再放一砝码,蒸发皿浮在水面上.这时水槽中的液面到蒸发皿底部的距离为 h.当不停向水槽中加入 NaCl 时,请绘出 h 的大小变化与加入NaCl 的量关系的图象.解析当加入 NaCl 后,溶液越来越浓,密度逐渐增大,浮力增大,h 会变小;但 NaCl

气压原理在化学题中的应用

1.检查装置的气密性例1 用推拉注射器活塞的方法可以检查右图装置的气密性.当缓慢拉动活塞时,如果装置气密性良好,则能观察到( )(A)注射器内有液体(B)瓶中液面明显上升(C)长颈漏斗内液面上升(D)

先后反应的判断

当甲、乙都能与丙反应时,往往隐含第三个反应,而且第三个反应又生成了甲、乙两种物质中的其中一种物质,这就是说甲、乙两种物质不是同时与丙反应,而是先后与丙反应,具体有以下几种情况.一、生成的活泼金属与另一种盐反应例1 一定量的 Zn 投入 Cu（NO3）2和 AgNO3混合溶液中,充分反应后过滤,则滤渣的成分可能是<sub><sub><sub>;滤液中的溶质可能是<sub><sub><sub>.

还学生话语权 培养语言表达能力

在一些课堂中．教师总是滔滔不绝，剥夺了学生的话语权，让学生有口难用；或教师抛出问题，学生金口难开，课堂死气沉沉。这样的课堂难保教学目标的实现，自然谈不上高效课堂。高效课堂的一个显陛的指标是课堂上师生、生生互动的自由表达。本文选取《二氧化碳制取的研究》一课的几个片段就还学生话语权，培养语言表达能力谈谈自己的做法。

中考实验探究题的常见类型

一、探究药品的组成问题 题目某校兴趣小组同学准备进行常见酸、碱j盐的性质实验时，发现实验台上摆放的药品中（如图1），有一装溶液的试剂瓶未盖瓶盖且标签破损，于是决定对这瓶溶液进行实验探究：

打造互动课堂 促进高效学习

新课程倡导学生积极主动地学习,真正参与课堂互动,从而实现对问题的多元理解,不断丰富、深化和修正自己的思想。本文以《质量守恒定律》互动课堂的教学案例为例谈谈如何打造互动课堂、促进高效学习。

化学探究性学习的选题原则

根据义务教育化学课程标准,探究性学习应成为初中化学学习的主要方式。所谓探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究课题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生独立地发现问题、自主实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,解决问题,获得知识、技能、情感与态度的发展。选择探究课题是整个探究性学习活动过程的出发点,它关系到探究活动的方向、目标和内容。

物质组成中的任意值

例1 已知 Si+2NaOH+H2O=Na2SiO3+2H2↑2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑,硅不与盐酸反应.将含铁铝硅的合金样品分为等质量的两份,分别与足量的稀盐酸和烧碱溶液充分反应,测得放出氢气的质量相同.

金属与酸反应的图象比较

近几年各地中考出现了许多图象题,一些考生囿于思维定势,不注意坐标意义的变化,对形似而实不同的图象不能准确判断.本文就金属与酸反应的图象进行比较分析,以帮助同学们提高对图象题的解题能力.一、横坐标意义不同,比较两种金属与酸反应的图象1.等质量的 Zn、Fe

完善表达内容 培养表达能力

不少学生在课堂上发言吞吞吐吐、词不达意,大大影响了课堂信息的交流和学习效率的提高。在实施素质教育的当下,如何潜移默化地培养学生的表达能力,让学生乐于表达、善于表达,是每位教师需研究的重要课题。以人教版九年级化学第八单元课题2"金属的化学性质"一课的几个片段为例,谈谈如何完善表达内容、培养表达能力、演绎精彩课堂。一、做好示范,追求表达的规范性师生演示实验操作是化学课堂上表达的一种形式。