民族地区县域学前教育教师资源配置水平研究——基于PLS结构方程模型的分析

学前教师资源的合理配置是民族地区学前教育实现高质量发展的核心。本研究基于新疆M县71所幼儿园教师资源调研数据,运用Smart 3.0软件构建县域内学前教师资源配置水平PLS结构方程模型。结果发现,县域内学前教师资源配置整体水平呈现“县级园所>村级园所>乡级园所”的不平衡样貌。其中,县级园所教师数量配置水平偏低,乡级园所教师资源配置水平整体偏弱,村级园所教师资源配置水平园际差异大;县域内教师资源配置水平均衡性呈现县、乡、村三级行政区域组间均衡性高于组内均衡性,村级园所园际差异大是造成组内均衡性低的主要原因。为进一步提升学前教师资源配置水平,亟待达成供需生态平衡,解决教师资源供给问题;明确发展定位,促成乡园教师资源整体提升;探寻适宜生态位,解惑村级园所个性化发展。

我国省级幼小衔接教育政策量化评价研究——基于PMC指数模型

推进幼小科学衔接是夯实基础教育高质量发展根基的重要举措,而幼小衔接教育政策则是有效推进幼小科学衔接教育工作的行动指南。对幼小衔接相关政策进行评价可以为政策的制定、调整、改进与优化提供重要参考。研究采用文本挖掘和内容分析法,构建评价指标体系和PMC指数模型,对22项省级的幼小衔接教育政策文本展开量化评价。结果发现,我国省级幼小衔接教育政策虽总体设计较为合理,但仍存在政策内容完备性不强、政策操作性有待增强、政策科学性有待提升等问题。为此,应完善幼小衔接教育政策内容体系、增强幼小衔接教育政策执行支持水平以及以循证决策提升幼小衔接教育政策的科学性。

幼年父母缺位对青少年能力发展的实证研究——生命历程理论的视角

本研究基于中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,利用OLS回归与倾向得分匹配法,从生命历程理论视角探究个体幼年期父母缺位对青少年时期能力发展的影响。研究发现:生命早期经历父母缺位显著促进青少年认知能力发展,而对青少年非认知能力发展则产生显著抑制作用;生命早期经历父母缺位因家庭经济条件、城乡差异对青少年能力发展产生异质性影响,主要表现为对城市、非贫困家庭青少年认知能力发展具有积极影响,对农村青少年非认知能力具有消极影响;同时,与早期经历贫困的青少年相比,早期家庭经济条件的优越性并未使青少年在非认知能力方面获得更显著的长期收益。因此,父母在为子女提供物质支持的同时,也要重视时间和情感的投入,防止劣势累积;政府和社会应关注弱势儿童的早期发展,为他们的成长提供更多的支持与帮助。

县域学前教育教师资源配置效能及其关系路径分析——以新疆M县71所幼儿园为例

基于新疆M县71所幼儿园基础数据资料,研究构建教师数量、结构、质量配置三维教师资源配置效能评价体系,综合运用主成分分析法、回归分析法考察教师资源配置效能与影响机理。研究发现:第一,县域内学前教师资源综合配置效能表现为镇级园所资源配置效能结构性失衡、乡级园所“整体塌陷”、村级园所整体效能提升最为突出;第二,县域内镇、乡、村各级园所教师资源配置效能在不同维度上呈现“短板效应”;第三,运用链式中介模型发现存在四条路径影响教师资源配置总体效能。研究据此提出提升县域学前教师资源配置效能的相关建议。

基于组件的内容管理系统的设计与实现

本文阐述了基于组件的内容管理系统的设计与实现,并进行了详细的分析,就系统的灵活性,可扩展性展开了讨论,使用lucence技术进行全文检索,同时提供拼音自动提示功能,本系统是一个可以作为二次开发的平台。