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浅谈文言文有效教学的策略
1
作者
时松涛
《教育界(教师培训)》
2011年第10期75-75,共1页
新课程标准“阶段目标”中要求7~9年级学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇”,“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”但事实上学生面对文言文的学习,...
新课程标准“阶段目标”中要求7~9年级学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇”,“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”但事实上学生面对文言文的学习,大多提不起兴趣,不想学,不乐学。语文教师必须把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效、多项和高质量的互动,从而实现文言文教学的有效性目标。具体来说,可以采取以下几方面教学策略:
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关键词
有效教学
新课程标准
审美情趣
教学过程
教学策略
学生
工具书
学习
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职称材料
题名
浅谈文言文有效教学的策略
1
作者
时松涛
机构
江苏省南京市高淳县第一中学
出处
《教育界(教师培训)》
2011年第10期75-75,共1页
文摘
新课程标准“阶段目标”中要求7~9年级学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇”,“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”但事实上学生面对文言文的学习,大多提不起兴趣,不想学,不乐学。语文教师必须把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效、多项和高质量的互动,从而实现文言文教学的有效性目标。具体来说,可以采取以下几方面教学策略:
关键词
有效教学
新课程标准
审美情趣
教学过程
教学策略
学生
工具书
学习
分类号
N09 [自然科学总论—科学技术哲学]
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作者
出处
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1
浅谈文言文有效教学的策略
时松涛
《教育界(教师培训)》
2011
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