关于血球计数板使用的教学探讨

血球计数板是实验“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”，计数酵母菌数量时使用的一种计数工具。本文以酵母菌计数为例，从计数板的结构构造、使用步骤、计数三个方面对血球计数板的使用进行小结探讨。

扎根高中生物课堂,培养学生社会责任

围绕“立德树人”，关注学生的终身发展和关键能力及品格的培养，让每一位学生全面发展，成为基础教育关注的热点。随着社会的快速发展，社会和家庭对学生的明确要求越来越少，学生的社会责任感也越来越淡薄。扎根高中生物课堂，围绕概念、热点、实践三个维度尽可能地利用有限的实践资源最大限度地培养学生的社会责任感。

浅析高中生独立自主能力的培养

课堂改革是推进素质教育的立足点,教育的对象是学生.高中生素质教育是一项复杂的工程,能否对高中生实施良好的教育,让他们成长为全面发展的高素质人才,需要涉及多方面的细致工作.

构建高效生物课堂的几点做法

教育改革只有触动课堂才是彻底的,只有触动课堂才可说明改变了学校生活和教师行为。在课堂教学活动中,如何用最少的时间、最小的精力投入,尽可能使每个学生在知识、技能与情感等方面都能有收获,实现既定的教学目标,是我们每位教师共同的追求。

浅谈高中生物课堂优化策略

在高考“指挥棒”下，学生与家长忽视选修学科，重视分数学科是客观存在的现实。怎样在有效的教学时间内完成既定的教学任务，又提升学生的学科素养？笔者以为，课堂优化是必然之路。文章从教师与学生两个方面，围绕课案设计、实验教学等方面，探索一套高中生物课堂的优化策略。

高中学困生的心理健康案例分析

关注高中学困生的心理健康问题是高中学困生转化工作的关键，是高中学困生转化工作的基础。因材施教，区别对待学困生的同时也存在共性特征———学困生心理健康，要了解学困生心理健康的问题本质，对学困生进行跟踪研究，以待了解其心理特征，从认知需求、人格特征、方法引导等方面小结学困生的转化策略。

高中生物“生本课堂”的有效性探索

＂自学辅导＂＂先学后教,当堂训练＂＂六步教学＂等课堂教学模式的范式在于学生的主动学习,构建以学生为主体的课堂教学。重视学生的发展,让学生由＂要我学＂转变成＂我要学＂,适时引导,关注学生综合素养的提升,让学生＂学会＂＂会学＂是高中生物＂生本课堂＂的关键所在。为了保障高中生物＂生本课堂＂的有效性,应从课堂引导、课堂推进以及课堂提升三个方面进行着手。

咳嗽变异性哮喘临床分析

目的探讨咳嗽变异性哮喘(CVA)的临床特征及诊治措施,以提高其诊断率,减少误诊误治。方法回顾性分析54例CVA患者的临床资料及治疗方法。结果本组病例均以慢性咳嗽为主要症状,临床表现不典型,误诊率高,确诊后经吸入糖皮质激素和β2-受体激动剂治疗有显效。结论 CVA是一种特殊类型的哮喘,临床表现不典型,极易被误诊,应提高对该病的认识,尽可能早期诊断,并给予规律治疗。

民办高校教学督导系统新思维——以黄河科技学院为例

在我国高等教育转向以内涵式发展为主和校际竞争加剧的情势下,各高校都在从教学质量是高校生存之本的高度,强化教学督导对教学质量监控的力度。黄河科技学院作为创建最早的民办应用型本科高校,在多年对教学督导运行机制的探索与实践中,逐渐认识到必须依据系统论观点,首先创新并打造自己的人才培养质量特色,据此创建与之相适应的教学质量管理体系,进而构建教学督导运行机制。

民办高校强化教学督导的途径与方法

当前,民办高校教学督导工作中存在着教学督导机制不完善、督导队伍人员不足、体制不合理、督导职能缺失、督导管理随意性大等问题。民办高校应强化教学督导工作的途径和方法,提高教学督导水平,创新教学督导实践。

依托高中生物实验 培养科学探究素养

随着新课程改革的不断深入,高中生物实验教学的重要性愈发凸显。优化生物实验教学,能够充分激发学生对生物实验的探索欲,使其在实验过程中主动发现问题,并熟练运用所学生物知识解决问题,提升观察能力与创新思维能力。教师在高中生物实验教学的过程中,可以通过深入挖掘教材、创设生活情境、开展合作探究、进行多元评价等可行性策略,对实验教学进行优化与改进,从而促进学生科学探究素养的形成。

建构主义视域下高中生生物科学思维的培养

高中阶段的学生智力和思维能力都有了快速发展,高中生的认知不再停留在对简单经验的认知,更多的是学科思维。建构主义符合现代教育理念,能够引导学生基于自身对知识的理解以及对经验内容生成进行建构,推动学生在对问题思考、探究的过程中实现知识的意义建构,促进科学思维的培养。在建构主义视域下,可以通过链接资料、设置问题、绘制图示、引发质疑、专题探究、自主实验等策略,培养高中生生物科学思维,提升高中生生物核心素养。

混合疗法与铋剂四联方案治疗H.pylori阳性消化性溃疡的疗效比较

目的探讨混合疗法与铋剂四联方案治疗H.pylori阳性消化性溃疡的疗效。方法收治的H.pylori感染的消化性溃疡患者132例随机分为2组。混合疗法组71例,前7d服用泮托拉唑钠肠溶片+阿莫西林胶囊,后7d连续服用泮托拉唑钠肠溶片+阿莫西林胶囊+克拉霉素缓释片+甲硝唑。铋剂四联疗法组61例,服用枸橼酸铋钾胶囊+泮托拉唑钠肠溶片+阿莫西林+克拉霉素500mg,2次/d,口服;7d为1个疗程,治疗2个疗程后停用抗生素,继续服用枸橼酸铋钾胶囊、泮托拉唑钠肠溶片4周。比较2组临床疗效、H.pylori根除率、复发率及不良反应发生情况。结果混合疗法组总有效率为88.73%,铋剂四联疗法组为90.16%,2组差异无统计学意义(P>0.05)。2组腹痛缓解时间比较差异无统计学意义(P>0.05),而溃疡消失时间混合疗法组较对照组早(P<0.05)。混合疗法组H.pylori根除率为94.36%,铋剂四联疗法组为85.24%,混合疗法组高于铋剂四联疗法组(P<0.05)。2组不良反应发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)。对H.pylori阳性患者随访显示,3个月时复发率比较差异无统计学意义(P>0.05),6个月时铋剂四联疗法组复发率明显升高(P<0.05)。结论混合疗法治疗H.pylori感染的消化性溃疡疗效明显优于含铋剂四联疗法,且不良反应未见明显增加,是一种安全、有效的治疗方案。

镶嵌疗法联合中药对H.pylori阳性消化性溃疡炎性相关因子及复发的影响

目的观察镶嵌疗法联合中药对H.pylori阳性消化性溃疡炎性相关因子及复发的影响。方法94例H.pylori阳性消化性溃疡患者随机分为对照组和观察组,对照组采用镶嵌疗法,观察组在对照组治疗基础上加服健脾清热方。比较2组治疗前后症状评分、临床疗效及血清C-反应蛋白(CRP)、白介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平,H.pylori根除率,治疗结束后6个月及12个月H.pylori再感染率、溃疡复发率。结果治疗后2组胃脘疼痛、口干口苦、身重困倦、食少纳呆及黏膜炎症积分各积分均较治疗前明显下降(P<0.05),且观察组改善更加明显(P<0.05)。观察组和对照组治疗后有效率分别为89.13%和80.85%,观察组有效率高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后2组患者血清CRP、IL-6、TNF-α水平均较治疗前显著降低,且治疗组显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。6个月及12个月随访时,观察组H.pylori再感染率、溃疡复发率均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论镶嵌疗法联合中药可有效改善H.pylori阳性消化性溃疡患者的临床症状,提高H.pylori根除率,改善机体炎性因子水平,降低溃疡复发率,使H.pylori再次感染率更低。

三种非铋剂四联方案治疗H.pylori阳性消化性溃疡的疗效及成本-效果分析

目的观察三种非铋剂四联方案治疗H.pylori阳性消化性溃疡的疗效及成本-效果分析。方法收治的112例H.pylori阳性消化性溃疡随机分为3组,ST组38例行序贯疗法,CT组36例行伴同疗法,HT组38例行镶嵌疗法。3组患者均于治疗前及停药2周后进行胃镜检查,记录溃疡部位、数目、大小及周围炎性反应情况,记录患者治疗前后症状体征,比较溃疡愈合率、H.pylori清除率和不良反应,核算治疗费用及成本-效益比。结果治疗后CT组总有效率为88.89%,ST组为84.21%,HT组为94.74%;HT组总有效率明显高于其他2组(P<0.05),CT组与ST组比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后CT组H.pylori清除率为88.89%,ST组为78.94%,HT组为92.11%;HT组H.pylori清除率明显高于其他2组(P<0.05),CT组与ST组比较差异无统计学意义(P>0.05)。3组治疗期间均无消化大出血等严重不良反应,CT组不良反应率为22.22%,ST组为23.68%,HT组为34.21%,HT组不良反应率明显高于其他2组(P<0.05)。CT组成本-效益比为2.26,ST组为2.79,HT组为1.85,HT组明显低于其他2组(P<0.05)。CT组复发率为19.44%,ST组为15.79%,HT组为7.89%,HT组明显低于其他2组(P<0.05)。结论镶嵌疗法治疗H.pylori阳性消化性溃疡溃疡愈合率高,H.pylori根除率高,费用低,适宜在本地区基层医院推广。

小陷胸汤合平胃散治疗胃食管反流病临床观察

目的:观察《伤寒论》小陷胸汤合《和剂局方》平胃散治疗胃食管反流病的疗效。方法:将82例胃食管反流病患者随机分为两组,治疗组52例,采用小陷胸汤合平胃散为基本方,随症加减,每日1剂。对照组30例,采用奥美拉唑和吗丁啉口服治疗。结果:治疗组与对照组总有效率分别为82.69%和56.67%,治疗组治愈率明显优于对照组,P<0.05;随访1年,治疗组与对照组复发率分别为8.3%和26.7%,治疗组复发率明显低于对照组,P<0.05。结论:小陷胸汤合平胃散治疗胃食管反流病的疗效明显优于单纯西药的治疗。

双虎清肝颗粒联合恩替卡韦片治疗慢性乙型病毒性肝炎30例临床观察

目的观察双虎清肝颗粒联合恩替卡韦片治疗慢性乙型病毒性肝炎(以下简称乙肝)的临床疗效。方法将60例乙肝患者随机分为2组,对照组30例予恩替卡韦片治疗,治疗组30例在对照组治疗基础上加用双虎清肝颗粒治疗,2组治疗第4周时观察主要症状、体征改善率,比较2组治疗6个月后丙氨酸氨基转移酶(ALT)复常率、乙型肝炎病毒核糖核酸(HBV-DNA)水平较基线下降率。结果治疗组治疗第4周时主要症状、体征改善率均高于对照组(P<0.05)。治疗组治疗后ALT复常率、HBV-DNA水平较基线下降率均高于对照组(P<0.05)。结论双虎清肝颗粒联合恩替卡韦片治疗乙肝,在改善患者临床症状、恢复肝功能及降低HBV-DNA水平方面均有较好疗效,值得临床推广应用。

半夏泻心汤加味治疗功能性消化不良临床观察

目的:观察半夏泻心汤加味治疗功能性消化不良的疗效。方法:70例功能性消化不良患者,随机分为治疗组和对照组,每组35例,治疗组用半夏泻心汤加味为基本方治疗,对照组用西沙必利治疗,4周为1个疗程。结果:治疗组显效12例,有效21例,无效2例,总有效率94.3%;对照组显效2例,有效20例,无效13例,总有效率62.8%,两组治疗效果差异有显著性(P<0.05)。结论:半夏泻心汤加味对功能性消化不良的治疗有较好作用。

智慧教室环境下的课堂教学互动特征研究

近年来,智慧教室的应用为一线教师的教学实践创新提供了场所。在已有课堂教学互动编码系统的基础上,提出SCIAS编码系统,并以智慧教室为研究场景,利用SCIAS对课堂实录从课堂教学氛围、课堂教学结构、生生言语互动、人与技术互动四个方面进行了分析。研究发现,此环境下课堂氛围轻松、和谐,学生的主体性得到关注,生生互动频繁且合作性学习突出,人机互动所占比重较高且技术在不同课堂中的应用有明显差异。

高中生物教学中启发式教学方法的应用

生物学科其实是一门用于研究生物的生命现象与活动规律的学科,是一种对于大自然现象加以研究的科目,高中生物教师在教学的时候,要多多运用启发式教学思想,为学生提供更多能够引动他们独立思考的线索,打造更加优质的学习氛围。本文就围绕如何在高中生物课堂中开展启发式教学模式相关活动加以介绍。