基于布卢姆认知目标的英语问题设计与应用——以译林版八年级上册Unit 4 Reading板块的语篇教学为例

将布卢姆认知目标应用于中学英语课堂问题设计中,通过事实认识型问题、观点分析型问题、技能应用型问题、价值评判型问题和迁移应用型问题助推学生深度阅读,由浅入深逐渐拓展学生思维,提高学生分析、综合、评价等高阶思维技能。教学实践案例展示英语课堂问题设计及其实施方法,通过搭建思维支架,提升学生思维敏捷性、深刻性、灵活性、批判性和独创性,进而提升学生思维品格。

提升核心素养的阅读教材处理策略

培养学生的核心素养是英语课堂教学新的风向标。阅读教材为学生提供了广阔的探究空间,但教师不应做教材忠实的实施者,而应做教材的开发者和建设者。教师是学生英语活动的组织者、引导者与合作者,因此,教师要熟悉教材和认真钻研教材,根据学生的具体情况,对教材进行剖析加工,有创造性地设计教学过程,挖掘阅读教材深度,用活用好教材。

英语教学中的提问艺术

提问是英语教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问，可以提高英语教学质量，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还能调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。教师在教学中不时提出一些引人深思的问题，常常能营造出一种积极的、热烈的、竞争的学习气氛，

英语课堂中基于学生的信息传输优化策略

从信息论的观点看，英语课堂教学是一个信息传输的过程。优化英语教学信息传输，需要教师研究学生的学习基础、生活环境、学习心理和个性特点．引导学生在旧知中建构新知，不断超越，发挥成长的主动性。

英语教学中的提问艺术

在教学实践中,掌握提问技巧、讲究提问艺术是课堂教学成功的重要因素之一。以直中有曲的提问,激发学生的学习动机与兴趣;以明暗相间的提问,拓展学生的思维空间;以实实虚虚的提问,提高师生、生生互动;以问学相长的提问,增强学生的学习自主性和创新性。

“双减”背景下“薪课堂”育人实践

江苏省常熟市沙家浜中学的校训是“传薪、积薪”。学校致力于将红色热土的深厚文化底蕴和现代先进的教育理念相融合,以“育桃李如苇坚毅”的校风培养学生,传播文明,立德树人;学生以“展自信如霞明艳”的学风学有所思,学有所悟,学有所用,学有所乐,全面提高自我求知、做事、发展的能力。学校的课改项目“‘双减’背景下的‘薪课堂’育人”立足本校课堂教学,观察教师的课堂教学行为,搜集理论依据,对其组成要素分别予以研究,制订课堂教学行为优化策略,并在实践中进行验证,促进学生“积薪发展”,形成多元才能和核心能力。

植根微型课题研究,助推教师专业成长

在新课程改革的推进过程中,教师的专业成长状态并不乐观。许多教师工作忙碌、盲从,茫然,对于日常教育教学中碰到的新问题、新现象,束手无策,挫败无助。我们经常可以听到英语老师们这样的对话,＂我每天都很忙,忙着备课、上课、

关注新市民子女实际 优化地方教育供给侧

教育领域的供给侧改革,需要贴近学生的生活实际,满足学生个性发展,形成为学生提供丰富多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构。教育供给侧改革的重点在于化解当前存在的教育供需矛盾,公平和立德是教育质量中最本质的内容,而新市民子女的教育问题,是我国义务教育面临的新情况和新问题。