教育，需要等待

课堂常出现这样的情况：学生在回答问题时，嗫嚅着嘴，想回答又说不出来，或者说来说去不在点子上。这时，作为教师的你，是急躁地打断作一番暗示，还是给他们一些思考的时间？也许你为了急于听到孩子“正确”的回答，过早地把现成的知识和盘托出，迫不及待地将知识填塞孩子们的头脑……为什么不给孩子多一点动脑筋的时间呢？要知道，对儿童的教育需要等待。

有效媒体,实在课堂——浅谈多媒体在小学英语教学中的运用

随着社会对英语教学要求的不断提高,多媒体教学作为一种现代化教学手段越来越受到广大师生的关注,它以其容量大、形象直观和快捷高效等特点激发学生的学习兴趣,活跃了课堂教学气氛,从而显著地提高了课堂教学效率。合理运用多媒体教学手段,能为我们的教学锦上添花。一、多媒体手段在教学实践中的运用1.刺激学生感官,激发学习兴趣。小学英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。

以生为本,构建和谐生态课堂——例谈江苏牛津版小学英语5B第九单元的课文教学

“生态课堂”是一种“以人为本,以发展为本”的自然、和谐的动态课堂。生态课堂要搭建师生平等对话的平台,紧密生活实际,采用多样方式,营造合作的课堂,要重视学法的指导,帮助学生享受成功的喜悦。既要关注学生知识、技能的掌握,更要关注学生的情感态度和人格养成,真正做到“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”。

某综合医院急诊科精神障碍收治情况的现状调查

目的调查分析某综合医院急诊科精神障碍收治情况的现状。方法选择我院急诊科自2015年1月～2018年1月接诊的2453例患者作为研究对象,分析精神障碍的检出情况,了解精神障碍患者一般特征,分析诊断、治疗情况及常见精神障碍在相关因素间差异性。结果在本组2453例急诊科患者中,精神障碍461例,检出率为18.79%;主要病种为"精神分裂症和其他精神病性障碍"、"神经症性、应激相关的及躯体形式障碍"、"情感性精神障碍";急诊处理方式主要为使用苯二氮卓类药、紧急转专科医院治疗、使用抗精神病药;"精神分裂症和其他精神病性障碍"、"神经症性、应激相关的及躯体形式障碍"在是否使用苯二氮卓类药、是否紧急转专科医院治疗、是否使用抗精神病药之间差异均有统计学意义(P<0.05);"情感性精神障碍"在不同性别、是否使用抗精神病药之间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论该综合医院急诊科精神障碍患者占接诊病例的18.79%,根据病种的诊治特点,给予针对性治疗,具有重要的临床意义。