中国政府推进学校卫生与健康教育工作发展的注意力测量

采用内容分析法测量《政府工作报告》、国家教育事业发展规划、卫生事业发展规划及中国儿童发展纲要中学校卫生及健康教育的注意力。围绕注意力演进、注意力分配、注意力内容进行分析和讨论,并在此基础上提出针对性的建议,为今后更好地推动学校卫生与健康教育工作改革提供参考。

基于政策工具视角下的中国足球改革发展总体方案

运用政策内容分析法,从政策工具与足球改革发展两个维度对《中国足球改革发展总体方案》的政策文本进行计量与分析。结果显示:政策文本更偏好于使用环境型政策工具,供给型政策工具的使用总量适中,但内部各要素的使用比例不均,对于需求型政策工具的使用尚未重点关注;政策文本虽对足球工作的主要领域均有涉及,但对社会足球与足球场地的关注略显不足;政策文本的重点领域突出、覆盖面广,且其政策工具在不同的足球改革领域存有交叉作用。

初中体育教师课堂教学活动空间的研究——基于师生互动言语行为的视角

采用观察和社会网络分析等研究方法,分析初中体育教师课堂教学过程中站位与行走的活动空间。结果显示:在不同学生队形中,初中体育教师课堂教学的站位分布呈现多元化,并在空间结构上表现核心-边缘结构;行走路径多发生于言语讲解动作要领、要求与方法的过程,基本居于学生队形中央或中央偏外的位置,且在互动对象与站位的选择上呈现出局部偏向性的特点;言语信息传播效率较高,但各个站位位置之间联络的紧密程度较小。据此提出体育教师应保持并适度加强自身的"核心"站位,利用有限的"核心-边缘"站位,实现无限的师生互动价值。

新世纪以来韩国政府推进体育事业发展的注意力配置研究——基于2000-2022年政府《工作计划》的文本分析

对2000韩国文化体育观光部发布的《工作计划》进行文本分析,从群众体育、竞技体育、体育产业、体育文化、体育外交和学校体育6个工作领域探讨新世纪以来,韩国政府推动体育事业发展的政策注意力配置以及发展经验。研究得知其发展经验主要包括:依托现代化体系,构建新世纪体育发展的模式与保障;加速创新驱动与深化融合,打造新世纪体育发展的主旋律;全面提升水平,营造健康的发展环境;借力深度国际交流,寻求发展的有效途径。在总结韩国体育发展经验的基础上,提出对我国体育发展的启示:坚持新发展理念,推进竞技体育治理体系与全民健身服务体系现代化;遵循“深化融合+加速创新”的发展主线,助力体育发展形成新成果;加快建立全国体育仲裁机构,全面提升依法治体水平;依托国际交流窗口,进一步提升国际影响力与话语权。

我国青少年体质健康监测法律规制研究

运用文献资料法等对我国青少年体质健康监测法律规制进行探讨。青少年体质健康监测工作的行为属性包括教育行政部门逐级审查与学校测试上报的行政行为,以及基于行政委托关系而发生的第三方机构抽查复核行政行为。现行法律规制的特征:迎来并尚处于快速发展时期;形式种类较为丰富,内容维度愈发全面;覆盖面逐步扩大,监管网络业已基本编织完成。优化路径:理念转变是规制青少年体质健康监测的内生动力;健全法制是规制青少年体质健康监测的前提条件;评价引领是规制青少年体质健康监测的法治氛围;责任制度是规制青少年体质健康监测的关键依据。

习近平体育外交重要论述的内容与结构探赜

我国体育外交服务特色大国外交,体育元素已成为国家外交工作的新常态和新亮点。对习近平总书记的体育外交重要论述的内容和结构进行研究。研究认为,构建新型国际关系与人类命运共同体是习近平体育外交重要论述的理论核心;围绕这一理论核心,习近平体育外交重要论述形成了一个涵盖"大国"体育外交论述、"周边"体育外交论述、"发展中国家"体育外交论述、"多边"体育外交论述四大保护带与相关启示下的科学理论。

共生理论视角下我国跨省区体育科研合作机理研究

运用文献资料调研、社会网络分析、数理统计以及计量分析等研究方法,从共生理论的视角解析我国跨省区体育科研的合作机理和区域性特征.结果显示:共生单元各省区(西藏、台湾除外)之间均存在跨省区体育科研合作的共生关系,但各省区之间的共生度和关联度差别较大,其共生伙伴的选择呈现出区域分布的规律,且普遍倾向于选择体育科研论文产出数量多的省区;共生环境呈现出科研团体数量多和派系林立程度大的特征;共生模式以对称互惠共生模式为主,但依然存在非对称互惠共生模式;共生界面主要由无介质界面和有介质界面组成.基于此,建议构建以京、沪和粤为核心,津、苏、浙、闽、皖、鲁、豫、辽和鄂为辐射中心,其余22个省区协调发展的跨省区体育科研合作区域一体化共生体.

基于核心素养的韩国义务教育阶段《体育课程标准》解读及启示

运用文献资料法对韩国义务教育阶段2015年版《体育课程标准》的目标体系、内容体系、成就标准、教学与评价方向进行文本梳理与解读。研究表明:课程目标与单个或多个核心素养相对应,纵向逐级递进,横向特色凸显且针对性突出;各学段内容要素逐级深化、衔接合理;注重评价的多元化、过程性和可操作性。这启示我国在未来义务教育阶段体育与健康课程改革过程中,要弱化学科边界,强化与国家整体学科核心素养框架的衔接程度;优化课程目标设置,提升课程目标体系的核心素养化;突出课程重点内容,注重课程内容体系的结构化;完善课程成就标准,增强课程评价的可操作性。

初中体育课中师生互动言语行为研究——基于弗兰德斯互动分析系统

采用弗兰德斯互动分析系统交互分析法等,对初中体育课中师生互动言语行为进行研究。结果显示:初中体育课中依然存在以教师讲解为主的"灌输型"言语行为,学生在体育学习过程中基本处于"受抑制"的状态;体育教师用于命令式组织管理的言语偏多,师生情感交流的融合不够,呈现"严肃有余、活泼不足"的言语氛围;师生言语互动的形式单一,教师提问的言语质量不高。据此提出相关建议。

新时代中国体育依法行政实现路径研究

运用文献资料、专家访谈等方法,在分析体育依法行政内涵和特征的基础上,结合当前我国体育依法行政过程中存在的问题,提出新时代中国体育依法行政的实现路径。主要结论:法治思维是新时代实现体育依法行政的核心;决策科学是新时代实现体育依法行政的前提条件和制度保障;权力规制是新时代推进体育依法行政的必要环节;纠纷解决是健全体育行政争议化解机制的重要手段;信息公开是新时代实现体育依法行政的有效监督形式。

改革开放以来上海学校体育发展的突破点与思考

运用历史研究、比较研究和文献资料研究等方法,对改革开放以来上海学校体育发展过程中的突破点进行了梳理,从而反思了上海学校体育发展历程中的成败得失,力图把握上海学校体育发展的基本脉络,为研究上海学校体育未来的发展提供参考。

体育仲裁的适用范围分析

体育仲裁是国际体育领域解决体育纠纷的重要途径。运用文献资料等方法,对体育仲裁的受案范围进行论证。首先,对体育仲裁及体育仲裁权的来源进行了阐述。其次,对体育仲裁适用范围的内涵及条件进行分析和论证,认为:体育仲裁的适用条件主要是体育纠纷必须发生在竞技体育活动中或与竞技体育活动相关的事务中;体育纠纷应具有可仲裁性;体育纠纷当事人应具有处理体育纠纷案件的民事实体权利;体育纠纷当事人必须具有仲裁协议;强制适用体育仲裁解决的体育纠纷。最后,结合相关案例对体育仲裁受案范围的具体适用进行分析和论证。

新中国成立以来全国冬季运动会制度的历程回顾、逻辑演变与未来展望

新中国成立以来,全国冬季运动会制度经历了初生萌芽、过渡青春、稳定发展和快速成长4个阶段。国家宏观制度环境、政治变量、路径依赖和关键节点等深刻影响着全国冬季运动会制度的演变历程。建议:全国冬季运动会制度要坚持渐进性演变,突破路径依赖;充分利用关键节点,实现制度创新;坚持政府统筹规划,优化制度顶层设计;推进体制改革进程,完善制度监督机制;遵循本位价值取向,拓宽制度发展路径。

老年体育伤害事故案件司法诉讼现状、特征及启示——基于54份民事判决文书的实证研究

以中国裁判文书网为数据来源,依据《人民法院民事裁判文书制作规范》判决文书构成要素,对所收录的54份老年体育伤害事故民事判决文书的首部、事实、理由、裁判依据、裁判主文等展开分析。研究发现诉讼过程中,老年体育伤害事故案件多为侵权责任纠纷案件;老年人体育活动场地需对老年人履行维护公共安全、管理、预见告诫、通知救助等具体职责;自冒风险可成为老年体育伤害事故案件的有效抗辩;老年体育伤害事故责任划分多采用过错责任原则、无过错责任原则以及公平责任原则。这些发现对老年体育伤害事故民事判决行动者具有重要启示作用,体现为老年体育参与者应尽到相应的注意义务,促进代理律师对老年体育伤害事故案件的参与,场地管理者与活动组织者应在“人”和“物”两方面尽到安全保障义务等。

体育锻炼时间对缓解中学生悲伤情绪的门槛效应

目的探讨体育锻炼时间与中学生悲伤情绪之间的关系,为指导中学生面临悲伤情绪时参与体育锻炼提供启示。方法采用中国教育追踪调查(China Education Panel Survey,CEPS) 2014—2015调查数据,通过多元线性回归、调节效应检验等方法对8 146名中学生样本数据进行分析。结果中学生体育锻炼时间与悲伤情绪呈负相关(r=-0.08,P<0.01),且存在负向主效应(β=-0.05,P<0.01),体育锻炼时间平方项与中学生悲伤情绪呈曲线关系(β=-0.04,P<0.05);体育锻炼时间对城市和农村中学生悲伤情绪均有负向主效应(β值分别为-0.04,-0.05,P值均<0.01);体育锻炼时间平方项与农村中学生悲伤情绪曲线关系无统计学意义(β=-0.01,P>0.05),但与城市中学生悲伤情绪呈曲线关系(β=-0.06,P<0.01)。结论体育锻炼时间对缓解中学生悲伤情绪存在门槛效应;城市中学生体育锻炼时间的门槛效应仍存在,而农村中学生体育锻炼时间的门槛效应消失。应重视对中学生体育锻炼时间与悲伤情绪之间关系的理解。

学生校内身体活动特征透视——上海市小学生“每天一小时校园身体活动”质量分析

目的:了解上海市儿童在校期间身体活动状态的内容、形式、时间和空间状况特征,以期为提高"每天一小时校园体育活动"质量提供参考依据。方法:采取分层抽样方法在上海16个区县905所小学中,随机抽取20所小学1～5年级20名学生(男、女生各10名),对学生从早晨进校到放学出校期间各身体活动状态进行观察、记录,并用网络记动器进行测定。结果:上海市小学生一天校园身体活动状态的内容结构不合理,久坐少动现象突出,且随着年级的递增,跑的比例逐渐递减;走、站、跑的比例中郊区高于中心市区、男生高于女生;其身体活动时间已达到"一小时",但身体活动质量不高,全天校园身体活动中跑、跳的比例分别为7.21%、2.33%,且每次跑、跳的持续时间均以1 min和2 min居多;在空间上呈内圈——教室、中圈——楼道、外圈——操场3个层次,且身体活动的量和强度随着圈层的扩大而增加。结论:针对上海市儿童学校身体活动特征,建议以保证身体活动的时间和强度为重点,合理利用学校现有资源提高儿童学校身体活动质量。

基于学生个性化学练的体育教育装备精准化配置思考

体育教育装备精准化配置立足新发展阶段,有助于构建基于学生个性化学练的体育教育装备体系。基于学生个性化学练的体育教育装备精准化配置的教育价值彰显于重新阐释配置公平,精准把握学生个性化学练特征;重塑配置理念,稳步提升学生个性化学练质量;重构配置过程,高效推动学生个性化学练开展。应从精准识别学生需求的配置靶向、锚定规划设计的配置方案与构建评价机制的配置评价等方面把握其精准化配置的内涵。针对数字资源较薄弱、协同机制不健全、表达机制不通畅、评价机制不完善的现实困境,建议推进数字资源新基建,强化学生需求精准识别;搭建智慧交互式平台,完善配置需求表达通道;抓好引领性规划统筹,优化装备配置方案设计;建立全过程评价机制,提升监测装备配置效果。

中国学校生命安全及健康教育政策注意力演进研究

目的研究1987—2022年《教育部工作要点》中生命安全及健康教育的政策注意力配置,为优化生命安全及健康教育政策提供参考。方法运用内容分析法对1987—2022年《教育部工作要点》中生命安全及健康教育相关内容进行编码,予以量化分析。结果中国学校生命安全及健康教育政策注意力可以分为巩固提高阶段(1987—2000年)、改革探索阶段(2001—2012年)、深化完善阶段(2013—2022年)3个阶段,且注意力强度呈整体上升态势。政府对生命安全及健康教育的政策注意力配置方向偏重于健康行为与生活方式领域(39.5%)、安全应急与避险领域(36.2%)及心理健康领域(11.9%),对生长发育与青春期保健(8.1%)、传染病预防与突发公共卫生事件应对(4.3%)两个领域的关注较少。政府关注了生命安全及健康教育领域20个核心要点,仍有10个核心要点尚未关注。结论中国学校安全及健康教育政策注意力强度整体提升,各阶段政策关注对象存在偏差;政策注意力的均衡性、动态性不足及政策回应存在被动性;生命安全及健康教育各领域内容及政策注意力配置指向不够全面。建议稳定生命安全及健康教育政策注意力配置总量,确保配置均衡、动态调整及做好前期预判;政策优化和调整注重各领域内容的全面性。