县域高中生家庭社会经济地位与其学业成绩的关系:基于父母教育参与和自我教育期望的链式中介模型

目的:探索家庭社会经济地位对学业成绩的影响及父母教育参与、自我教育期望的中介作用。方法:文章基于“中国家庭跟踪调查”的相关数据,运用生态系统理论构建县域高中生的家庭社会经济地位与学业成绩的理论模型,进一步分析父母教育参与以及自我教育期望在其中的作用机制。结果:①县域高中生其家庭社会经济地位、父母教育参与、自我教育期望、学业成绩之间呈现两两正相关(r=0.14~0.68,P<0.01);②父母教育参与和自我教育期望在家庭社会经济地位与学业成绩之间均起到部分中介作用,中介效应值分别为0.047、0.013;③父母教育参与和自我教育期望在家庭社会经济地位和学业成绩之间起到链式中介作用,链式中介效应值为0.018。结论:家庭社会经济地位对县域高中生的学业成绩具有预测效应,包括家庭社会经济地位的直接效应,也包括父母教育参与和自我教育期望的间接效应。

日本影子教育的发展历程、治理策略及对“双减”实施的启示

日本影子教育大致经历了初步成长、急速增长、全面扩张和稳固规范等四个演进阶段,其主要动因包括正规学校系统教育个性化欠缺、影响深远的“学历主义”和“学而优则仕”的考试文化等。日本通过健全法律政策、加强行政监管、改革考试制度、推动行业自律等对影子教育进行治理,呈现出治理法律相对完备、治理分工较为明确、治理手段相对科学、开启“塾校合作”模式等特点,形成了颇具特色的影子教育治理体系。我国的“双减”政策应进一步加强法规建设、提高协同监管;推动行业协会优化升级、内部自律和自查;改革考试招生制度,发挥中高考导向作用;探索良性合作机制,推动全社会协同育人。