浅谈小学语文对话式教学

意大利瑞吉欧人有一句隐喻，“接住孩子抛过来的球”，比喻师生之间的交往就像抛球和接球的过程一样，抛球者和接球者都是主体，没有地位高低的差别，都认真对待对方，抛球者和接球者是相互激励和相互转换的，抛球的同时准备接球。我认为语文课堂中师生间的对话就如同“打乒乓球”的过程，教师就是学生“玩球的伙伴”，彼此通过“抛球—接球—抛球？？”使活动得以开展，维持，延续，直至结束，通过“意义对话”的相互作用来达到学生自主发展的目的。

非连续性文本的教学策略

《语文课程标准（2011年版）》在第三学段的阅读教学目标中是这样表述的：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”非连续性文本由此走进了教师的视野。笔者在近几年的教学中对非连续性文本进行了一些有益的尝试，摸索到了一些行之有效的教学策略。

指导学生选择说话的内容

刚入学的小学生本来很爱说话,但由于缺乏胆量,不会表达,不敢大声说.我认为是教学内容选择不合学生口味,致使学生无话可说.因此,我们在进行说话教学的时候,必须选择学生感兴趣的事说话;创设情境,让学生主动说话;抓住学生“好奇”的心理,让学生想说话;培养学生的创造性思维,充实说话内容等,使学生感到有话可说,有话要说.

例谈小学语文课堂导入的方式

俗话说“好的开头等于成功的一半”。虽然语文课堂导入可以激发学生学习兴趣，明确本课学习目标、任务，揭示学习重点，引导学生积极投入地参与学习活动等方面的功能。

克服多"子",给力高效

随着新课程改革的不断深入,＂高效课堂＂一词频繁出现,为教师的课堂教学注入了新活力,指出了新路子,提出了新要求。在课堂教学中,教师们大胆尝试,勇于探索,让课堂真正地活了起来,动了起来。但是有些教师没有领会到＂高效课堂＂的精髓,披着＂高效课堂＂的外衣,图形式,走过场,诸如媒体辅助＂花架子＂,小组合作＂并桌子＂,课堂评价＂高帽子＂等等,只有努力克服这些现象,才能使课堂教学真正高效。

浅谈如何帮助学生快速背诵课文

背诵课文是小学语文教学的一个重要方面,教师应该在教学过程中,通过读、讲、说、背的"快速背诵"法帮助学生准确、流利地背诵课文,这是教师的一项重要职责。

主题引领,让学生爱上阅读

当前,学校和家庭都非常重视学生的课外阅读。但是,面对浩如烟海、鱼龙混杂的书籍,如何引导学生正确地选择,真正走进书中去,汲取养分,却是摆在大家面前的一个难题。本文围绕"主题引领",从四个方面详细阐述了让学生爱上阅读的实施策略。

反思新课改背景下的一些教学误区

随着时代的发展,传统的教学理念和方法已经不适应当前的教学现状。这就需要进行教学改革,转变教师的教学理念,改进教学方法,以使教学水平得到提高。但是,在新课程改革中,教师的一些教学理念和行为存在着一定的偏颇和误区,需要引起广大教师的注意和反思。