迟发性羊水栓塞患者的临床观察及护理

总结了5例迟发性羊水栓塞的临床急救和护理对策。主要包括监测病情、做好产程产后护理,建立静脉通路,心理护理等,认为及时给予迟发性羊水栓塞患者正确有效的急救和护理干预,对保证临床治疗效果,提高患者救治成功率,改善预后有重要的意义。

综合护理对34例妊娠期糖尿病患者妊娠结局影响

目的:探讨综合护理对妊娠期糖尿病患者妊娠结局的影响。方法:选取妊娠期糖尿病患者68例作为研究对象,采用随机分组将患者分为对照组和观察组各34例。对照组行常规护理,观察组在对照组基础上行综合护理,两组均行24h动态血糖监测,观察护理前后两组患者血糖变化,记录妊娠结局。结果:观察组空腹血糖、餐后2h血糖及HAMD评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组产妇并发症发生率、胎儿并发症发生率低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:综合护理有利于控制妊娠期糖尿病患者血糖水平,改善妊娠结局。

高职院校旅游专业应强化礼仪教育

礼仪是人类文明社会交往时的基本修养。作为一门学科,礼仪具有十分丰富的内容和复杂的结构。礼仪教育绝不仅仅是一般的礼貌教育,而是一种道德修养的教育,健全人格的教育,对于旅游专业的学生而言,礼仪教育更具有特殊的意义。

基于工作过程的课程开发与设计——以《餐饮服务与管理》课程为例

《餐饮服务与管理》课程是一门操作性、使用性很强的课程。在教学中,以餐饮服务与管理能力培养为核心,以强化和提高学生的职业能力为目标,按照餐厅实际工作过程和任务将课程内容进行整合和序化。

体验式教学在酒店专业中的应用

随着社会对酒店人才的需求不断提高,高职院校现行的酒店专业的教学模式和教学方法的劣势日益显现,故急需一套与之相适应的有效的教学模式。本文试将"体验式"教学模式应用于酒店专业的教学中,重视学生的自主性、主动性、与创造性,形成新的教学培养模式,从而提高教学质量。

高职院校旅游管理专业课堂教学改革初探

作为高职院校职业教育核心领域的教学方法,其理论研究长期没有得到充分的重视。我从旅游管理专业课的特点、基本要求入手,结合职业教育学生的学习特点和对旅游管理专业课的需求特点,探讨如何采取恰当的、适合的、有效的、灵活的、有趣的教学方法,来达到使学生愿学、会学、爱学、好学的效果。

《餐饮服务与管理》课的教学方法和手段探讨

在课堂教学过程中教师应立争创设一个民主、和谐的课堂气氛,让学生从单纯性的知识记忆、技能摹仿向创新思维、创新能力方向转化,使学生在牢固、系统地掌握餐饮服务知识的同时,发展他们的创新能力。

β-地中海贫血(重型)与轻度缺铁性贫血的相关性分析

目的检测β-地中海贫血(重型)与轻度缺铁性贫血的相关性。方法回顾性分析138例患儿作为研究对象,其中70例合并轻度缺铁性贫血,68例为单纯地中海贫血,进行为期6年随访,分别对红细胞,血色素,红细胞比积测定,平均红细胞体积,平均红细胞血红蛋白量,平均红细胞血红蛋白浓度,血清铁(SI),血清铁蛋白(SF),总铁结合力(TIBC),转铁蛋白饱和度(TS)进行监测。结果β-地中海贫血(重型)合并轻度缺铁性贫血患儿输血次数、贫血程度均相对减轻,并且延缓应用去铁胺的时间。结论β-地中海贫血(重型)合并轻度缺铁性贫血患儿不建议补缺,可以减轻地中海贫血症状、减少输血次数及延缓应用去铁胺的时间。

妊娠期高血压疾病患者临床集束化护理方法及效果分析

目的分析妊娠期高血压疾病患者的临床集束化护理方法应用效果。方法选取2014年4月至2015年4月期间本就诊的妊娠期高血压患者82例,按照随机数表的方法分为实验组和对照组各41例。实验组患者给予集束化护理,对照组患者给予常规护理,分析比较两组患者的护理效果。结果两组患者经过护理后,实验组患者的收缩压以及舒张压水平均显著低于对照组患者,且差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组患者的胎儿窘迫、产后出血、胎盘早剥以及剖宫产的发生率显著低于对照组患者,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组患者的护理满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对妊娠期高血压疾病患者行集束化护理临床效果显著且护理满意度较高,值得大力推广。

舒适护理在产科服务中的应用

目的探讨舒适护理对产妇分娩及其舒适度的影响。方法将526例初产妇随机分成观察组和对照组各263例,对照组进行产科常规护理,观察组进行舒适护理,比较2组产妇分娩情况和舒适满意度。结果观察组产后24h总出血量、总产程、乳汁不足、产前焦虑和疼痛等低于对照组(P<0.05);而顺产和新生儿Apgar评分>7分等情况均高于对照组(P<0.05);观察组对环境、生理、心理及社会舒适满意情况优于对照组(P<0.05)。结论舒适护理可有效改善分娩过程、分娩结局和产妇舒适度,从而提高了产科服务质量,值得推广。

妊娠期糖尿病子代胰岛素抵抗及影响因素分析

目的:探讨妊娠期糖尿病(GDM)孕产妇子代胰岛素抵抗状况及其影响因素,为预测和改善子代生长发育提供依据。方法:将394例新生儿根据产妇是否合并GDM分为非GDM组255例和GDM组139例,检测新生儿的空腹血糖(FBG)、脂联素(ADPN)、空腹胰岛素(FINS)、性激素结合球蛋白(SHBG)、总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白(HDL)、低密度脂蛋白(LDL)、体重,计算胰岛素稳态模型下的胰岛素抵抗指数(HOMA-IR)和体重指数(BMI),分析胰岛素抵抗影响因素。结果:两组ADPN、SHBG、BMI、INS、HOMA-IR比较差异有统计学意义(P<0.05),GDM子代胰岛素抵抗影响因素包括ADPN、SHBG、FINS、BMI(P<0.05)。结论:GDM子代胰岛素抵抗水平与ADPN、BMI、FINS、SHGB相关,可以作为预测胰岛素抵抗的重要指标。

剖宫产术中体位性低血压的护理

总结了42例进行剖宫产手术中出现体位性低血压时的患者的临床护理措施,主要包括术前护理、术中护理等,认为剖宫产术中出现体位性低血压临床护理在于术前的积极预防及术中的对症治疗,其可有效提高产妇的血压。

右旋美托咪啶在重度子痫前期患者术后护理中的应用

目的:探讨右旋美托咪啶在重度子痫前期患者术后护理中的应用效果。方法:将120例重度子痫前期患者随机分为实验组和对照组各60例,对照组采用常规治疗与护理措施,实验组在对照组基础上应用右旋美托咪啶。比较两组患者生理指标、护理指标及协同作用指标。结果:两组治疗护理前后各项指标比较差异均有统计学意义(P<0.05),实验组治疗护理后与对照组治疗护理后比较差异有统计学意义(P<0.05),实验组住院时间、并发症发生率及临床症状消失时间均少于对照组(P<0.05)。结论:对重度子痫患者术后应用右旋美托咪啶配合程序化护理能有效促进患者生理指标恢复。

护理干预在社区糖尿病病人管理中的应用效果观察

[目的]观察护理干预在社区糖尿病病人管理中的应用效果。[方法]对76例社区糖尿病病人建立健康信息档案,进行饮食护理干预、健康知识宣传教育、适量运动干预、心理护理干预、指导其合理使用药物和指导病人进行血糖自我监测的社区护理干预措施。[结果]干预后糖尿病病人对糖尿病知识、饮食知识、药物使用知识、运动锻炼知识、血糖监测知识的了解率高于干预前(P均<0.05);干预后糖尿病病人的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白水平均低于干预前(P均<0.05)。[结论]护理干预对社区糖尿病病人管理具有良好的效果。

流程化管理应用产妇访视对产妇产后情况的影响

目的:对应用流程化管理模式对产妇实施产后访视管理的临床效果进行研究。方法:选取84例产妇,随机分为对照组和观察组各42例。对照组采用常规管理方式实施产后访视;观察组采用流程化管理模式实施产后访视。结果:观察组产妇产后出现不良情绪的人数明显少于对照组;访视前后产妇SAS和SDS评分改善幅度明显优于对照组。结论:应用流程化管理模式对产妇实施产后访视管理的临床效果非常明显。

妊娠期糖尿病护理干预对孕妇及围产儿结局的影响

目的:分析与探讨妊娠期糖尿病护理干预对于孕妇以及围产儿的临床结局的影响。方法:选择经过护理干预的妊娠期糖尿病产妇共40例作为观察组,并选择同期未接受干预而临产前入院确诊为妊娠期糖尿病的产妇共40例作为对照组,对比两组产妇的分娩结局与血糖水平。结果:两组比较,对照组发生胎儿宫内窘迫、巨大儿的概率明显高于观察组,剖宫产率高于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组产妇在住院期间的空腹血糖与餐后2 h血糖均控制在正常范围以内,而对照组则明显高于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:妊娠期糖尿病护理干预对于产妇与围产儿的结局具有重要影响,是降低并发症、改善妊娠质量以及保证母婴安全的重要措施,因此值得在临床上进行推广与应用。

培养工匠精神,从劳动教育开始

工匠的精神必须在丰富的劳动实践中产生和发展,弘扬和培养工匠精神是劳动教育的价值所在,可以说劳动教育是培养工匠精神的逻辑起点。工匠精神融入劳动教育,应将工匠精神融入劳动思想观念的教育过程中,将工匠精神融入劳动技术知识的教育过程中,将工匠精神融入劳动技能教育的过程中。

微课与导学案融合教学模式的应用初探

微课符合现代学生的学习特点，使学生注意力更加集中，有利于提高学习效率。导学案的导学内容引导学生自主学习，并及时反馈自主学习的效果和存在的问题。微课与导学案融合的教学模式相辅相成，通过微课导学案与传统导学案教学模式的区别，以及具体的教学实施过程来探索微课与导学案融合进行有效的课堂教学，并逐步实现个性化学习方式。

工匠精神融入中职学校班级建设的目标、问题与改进

为落实立德树人根本任务,积极推进职业教育领域“三全育人”,从工匠精神融入中职班级建设的目标、问题入手,探索工匠精神融入班级建设的改进措施,引导学生学习科学文化知识,传承中华优秀传统文化,培养工匠精神,成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。