杨迪矿替代巴西矿对烧结过程的影响机理

杨迪矿和巴西矿为国内钢铁企业大规模使用的进口矿种。为降低铁前生产成本,在烧结生产中提高廉价的杨迪矿配比已成为各大钢铁企业关注的焦点。本文基于某钢铁公司的原料条件,通过烧结杯试验系统研究杨迪矿替代巴西矿对混匀料性质和烧结过程产、质量指标的影响。结果表明:杨迪矿替代巴西矿后,烧结混合料的平均粒度减小、透气性指数略有降低,该矿替代巴西矿烧结的最佳配比为23.81%,所得烧结矿的成品率为72.03%,转鼓强度为67.07%,固体燃料消耗为69.56%;相较于基准配矿方案,转鼓强度和成品率分别提高3.31%和0.40%。烧结矿微观结构和物相分析显示:适当的杨迪矿替代比(≤23.81%)会改善黏结相侵入烧结矿孔隙中与铁矿颗粒的胶结状态,提高烧结矿强度;过高的替代比(>23.81%),会使得混合料中黏附粉的含量减少、料层温度降低,导致黏结相含量不足,烧结矿强度下降。

焦炉煤气重整-气基竖炉工艺能耗分析

低杂质海绵铁(DRI)是冶炼高品质钢的必备原料,然而我国DRI年生产能力目前不足60万吨,远不能满足特钢生产的需求。气基竖炉直接还原技术成熟,其单炉DRI年产能可达到250万吨,但它一般需要天然气作还原剂,故其在我国发展受到气源的限制。我国焦炉煤气资源丰富,使用焦炉煤气生产DRI,既解决了气源的问题,又能高效提高我国DRI产量。本文将焦炉煤气重整-气基竖炉工艺与使用天然气的传统MIDREX工艺进行对比,从气体用量、气体组成及工序能耗等方面进行比较,分析焦炉煤气重整-气基竖炉工艺的可行性,同时也为我国焦炉煤气竖炉工艺的发展提供工艺参数。分析结果表明,焦炉煤气重整-竖炉工艺焦炉煤气总用量为599.70?Nm3/t-DRI,总能耗为2668297?kcal/t-DRI。与传统天然气重整-气基竖炉工艺相比,新工艺总能耗低10.0%,其中重整工序能耗低30.0%,具有较大优势。

冶金工程实践线上教学创新

围绕课程目标,通过校企联合完成工程实践线上教学平台搭建、线上教学策略制定。针对专业理论知识、工程实践、理论结合实践等分阶段差异化教学,将生产一线搬进课堂,形成了冶金工程实践的线上教学新模式。

构建家校社协同育人的健康教育生态

构建家校社协同育人机制是党中央、国务院作出的重大决策部署,事关学生全面发展健康成长,事关国家发展和民族未来。党的十八大以来,党和国家出台了一系列相关政策对家校社协同育人机制的建立健全进行了顶层设计和具体安排。2018年习近平总书记在全国教育大会上指出,办好教育事业,家庭、学校、社会都有责任。2022年党的二十大报告要求,健全学校家庭社会育人机制。2023年教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,对切实推进家校社协同育人机制建设进行具体规定。

新时代出版创新人才培养与发展策略探究

人才是国家发展进步的根本,更是民族振兴的最重要推动力。新时代出版业的机遇和挑战并存,为了更好地凸显出版业引领社会价值的作用,当前应持续推进数智化建设及融合发展,不断加强人才培养,增强出版人才的政治素养、专业能力和综合素质。立德树人,“国之大者”。育才造士,为国之本。对于扮演着压舱石角色的教育出版而言,其发展态势甚至可影响我国的未来。基于此,本文针对新时代出版创新人才培养与发展策略做了简要分析。

国省道城市过境段公路总体设计解析

统筹国省干道与城市建设区基础设施建设,促进地方县市城市健康发展。以某国道城市过境项目为例,通过对城市产业布局规划、区域路网等的分析,根据城市拓展趋势,结合路网规划、跨江通道等控制因素,提出了国道城市过境段公路总体设计原则,为相关项目提供参考。

习近平总书记关于学校家庭社会协同育人重要论述的思想内涵、实践力量和重大贡献

学校家庭社会协同育人是中华民族优秀教育传统,也是保障人人处处时时享有高质量教育、促进人的全面发展的重要前提。习近平总书记关于学校家庭社会协同育人的重要论述,内容丰富、体系严谨、思想深邃、要义深刻、伟力磅礴,为学校家庭社会各展优势、密切配合、相互支持、协同育人提供了科学指引;为创新教育发展格局、构建健康教育生态、营造崇智尚学社会风尚、深入落实立德树人根本任务提供了根本遵循。一系列重要论述从马克思主义教育理论同中国教育实际和中华优秀传统文化相结合上,指导教育理论与实践、教育政策与法规、教育决策与科研等领域发生积极重大变革,为丰富和发展中国特色社会主义教育理论体系做出了重大贡献。

教师教育观念:内涵、结构与特征的思考

教育理论研究的深入和教育实践的迫切需要使得对教师教育观念的研究成为当今教师研究的重点。教师教育观念是教师有关教育的个体性看法;它的结构从单个观念来看包括认知成分、情感成分和行为成分,从观念系统来讲可以从横向和纵向两个角度加以分析;其具有个体性、情感性、情境性与开放性、非一致性等主要特征。

教师个体教育观念:反思与改善教师教育的新机制

教师教育的低效性部分地缘于教师教育过程中对教师个体教育观念的忽视。教师个体教育观念对教师教育具有重要意义。从教师个体教育观念的角度可以发现教师教育的诸多问题及其深层原因,因此应该将教师个体教育观念作为教师教育的起点,在此基础上改善教师教育的理念、内容与方式。

推动我国互联网教育立法的思考与建议

互联网教育是未来教育的重要形态,是教育变革的重要推动力量。随着互联网技术及其应用的快速发展,互联网教育呈现出新的特点,也凸显出新的问题,这都迫切要求我国进一步加强和完善与互联网教育相关的法律和政策法规。当前国外对互联网教育的立法重点主要聚焦在教育资源版权保护、个人隐私和信息安全、传播内容规范等方面,而我国在互联网教育立法方面仍存在法律法规和政策体系滞后且不够完善等缺陷。未来我国互联网教育立法或可沿着两条路径推进:一是在立法资源有限的情况下,在与互联网教育相关领域(如教育、互联网信息、文化传播等)的法律条款中与时俱进地增加推动互联网教育发展的内容,或以条款的方式作出规定;二是教育部门从推动互联网教育发展的内容框架(如顶层设计、实践操作和保障体系等)层面出台相关规章、细则或办法。当然,这些建议仅是从互联网教育发展的内容框架等方面提出,进一步研究还需要从规范的法律条文的角度去探索。

生物质炭用于铁精矿球团还原过程中黏结的抑制

基于铁精矿球团在竖炉还原过程中易产生黏结而严重影响竖炉顺行,研究物质炭的添加对球团还原过程中黏结的影响,揭示添加生物质炭抑制球团黏结的机理,并在比较表面覆层与配加生物质炭2种抑制措施特点的基础上优化黏结抑制方法。研究结果表明:生物质炭能有效缓解还原过程中球团间的黏结现象,适宜的生物质炭粒度为10 mm,C与Fe物质的量比为0.3;生物质炭在还原过程中表现出的物理阻隔、松动料层、还原剂和强吸热等多重作用可保证它对球团黏结的抑制效果;采用球团表面覆层与配加生物质炭复合作用的方式,克服了表面覆层时还原速度慢的缺点,同时避免了单纯配加生物质炭时黏结抑制偏弱的不良效果,是一种较理想的黏结抑制方法。

典型纽曼块矿的热爆裂机制

以典型纽曼块矿为对象,采用SEM-EDS,XRD,TG-DSC和全自动压汞仪等测试技术分析矿石性质,研究纽曼块矿热爆裂特性及其形成机制。研究结果表明:纽曼块矿为典型的赤(褐)铁矿,加热过程的质量损失主要表现为吸附水和结晶水的汽化脱除;其中,结晶水的分解脱除是引起块矿爆裂的主要诱因,而吸附水的汽化脱除对热爆裂影响不大;纽曼块矿的爆裂起始温度为425℃左右,此时,爆裂指数为2.61%,当温度为700℃和900℃时,爆裂指数分别达到13.62%和14.89%;爆裂主要发生在受热过程的前10 min,与结晶水的分解脱除时间基本一致,块矿受热后结晶水分解形成水蒸气在块矿内部逐渐扩散、累积,使得局部应力增大并集中作用于硅铝含量高、孔隙结构发达的结构薄弱部位,当累积应力高于该部位的强度极限时即形成爆裂。

在“亲历”中成长——一位幼儿教师个人教育观念的叙事研究

本文运用叙事研究的方式,试图以一位幼儿教师的专业成长经历为线索,剖析出她的个人教育观念的形成过程及其影响因素,以期为在理论上阐述教师个人教育观念的形成规律提供可以参考的个案。

教师个人教育观念的基本理论问题:内涵、结构与特征

对教师个人教育观念的内涵、结构与特征的探讨具有重要意义。教师个人教育观念是教师有关儿童发展和教育过程及其规律的个体性看法;它的结构从各个观念来看包括认知成分、情感成分和行为成分,从观念系统来讲可以从横向和纵向两个角度加以分析;教师个人教育观念具有个体性、内隐性、情感性、相对稳定性、情境性与开放性、实践性以及非一致性等主要特征。

网络学习中学习者自我交互的研究

在网络学习中,学习者与内容的交互即学习者的自我交互是最基本最重要的交互。文章通过对学习者自我交互过程以及影响自我交互因素的分析,提出了基于优化自我交互的学习资源与学习策略的设计方案。

论教师个人教育观念与社会倡导教育理论的关系

教师个人教育观念和社会倡导教育理论之间有着显著的区别,但也有着密切的联系。其区别主要体现在二者的理论特征、表现形式、存在意义、形成过程与机制、对教育实践的影响作用等方面;其联系则体现为二者之间可以相互转化、相互补充与相互促进。正确认识教师个人教育观念和社会倡导教育理论之间的关系,对于构建“社会倡导教育理论——教育观念——教学实践”之间的良性互动具有重要意义。

幼儿教师权威的失落与重塑

幼儿教师权威,即在幼儿园中,教师基于社会、教育制度赋予的教育权力和本人的内在素质、人格魅力而产生的,且能为幼儿所认可、接受并对幼儿发展产生作用的影响力。在教育实践中,学生对老师的某种程度上的认可和服从,实际上就是教师权威的体现。时代的发展对教师某种权威的削弱,已不可避免。重塑教师的威信,需要教师本人作出努力,必须意识到“教师权威”失落的现状,并以正确的心态予以面对;必须对自己在现代教育中的角色有正确的定位,不断提高和完善自己,以其良好的形象在幼儿心目中建立起合格权威和个人权威。

实现中小学教育信息化规模经济的策略研究

中小学教育信息化巨大的投资期望得到大的效益,实现中小学教育信息化规模经济便是其策略之一。本文从教育规模经济的理论出发,从实现教育规模经济条件的角度对我国中小学教育信息化的现状进行分析,并且在此基础上提出了实现中小学教育信息化规模效益的策略。

论教师个人教育观念的形成机制

教师个人教育观念的形成是由多个环节组成的螺旋式循环过程。浅层教育观念的形成、教育实践行为的实施以及个人教育观念的形成是三个基本环节,各个环节分别有其独特的结构要素与发生机制,同时又相互联系与相互制约。教师在其个人教育观念形成过程中的主体地位不可忽视。

论关涉人生幸福的教育

幸福是人所追求的生存状态与存在方式,现代意义上的幸福就是一种生活得更好的能力。教育作为一种特殊的生活方式,既要使生活于其中的人感受到幸福,亦要使人获得一种活得更好的能力。因而,幸福是教育的应然追求,关涉人生幸福的教育应超越知识而面对生活与意义,应超越设计而面对境遇与传统,应超越塑造而走向对话式生成,应超越实体而让师生在交往关系中共享幸福,应超越裁定而面向学生的发展。