纵向衔接,横向沟通,贯通职业教育人才“立交桥”

目前,职业教育与普通教育的分块并行,没有形成较为完整的学历教育体系,影响着职业教育的发展。贯通职业教育学历"立交桥",要从加强普高与中职、学术型本科与技术型本科的沟通,加强中职与高职的衔接,完善高职与技术型本科及研究生教育的衔接,实施学历教育与职后教育的沟通等方面入手。

论地理教学中学生学习兴趣的培养

地理是一门兼有文理特色的边缘学科，对于学生尤其是文科学生来说，它是一门较难学好的课程，这也是历年高考中地理成绩偏低的原因之一。笔者认为，在教学中培养学生学习地理的兴趣，是提高教学成绩的一条重要途径.

“订单式”培养中的风险与防范

"订单式"培养是职业教育校企合作的重要模式,但其在实际操作过程中所面临的问题也比较多。作为参与校企合作的各方都必须清醒地认识到"订单"培养过程中可能出现的来自合作企业、学生及法律法规等方面的风险,对于这些问题只有积极地予以防范和化解,才能确保"订单式"培养真正地实现学校、学生与合作企业的三赢。

校企合作长效机制的构建

校企合作是职业院校培养高素质技能人才的重要途径。在建立校企合作长效机制的过程中,政府要发挥主导作用,形成保障机制,建立激励机制,实施评价机制;职业院校要发挥主体作用,建立对合作企业的调研论证机制、校企合作培养对象的选拔和淘汰机制、适应校企合作的教学机制、服务于校企合作的教师机制、培养方案的外部论证机制和校企关系和谐的情感机制;合作企业要发挥主要作用,具有合作共赢的价值认同、高瞻远瞩的利益认知、服从大局的配合意识和互信互谅的包容意识。

项目教学法实施中的基本问题探讨

基于对项目教学法在实施过程中所出现的问题的研究,文章提出如下观点:项目教学法适用于能力本位观下的所有专业及课程;项目教学法能够且应该渐进式地推进到整个专业建设;项目教学法不需要专门的教材;项目教学法实施中教师应发挥主导地位;项目教学法可以使用仿真项目;项目教学法对师生提出了新的要求。