浅谈教育技术基础理论与应用实践

教育技术学作为教育学的第二类学科,具有强烈的理论性与实践性,既融汇教育学、心理学、传播学、系统科学等有关教学理论研究成果,也贯通了视听技术、计算机应用技术、网络技术和虚拟现实等智能化技术应用。基础理论是一门学科的基本概念、内在规律和基本范畴,是应用实践的理论指导,起统领作用;应用理论是基础理论的具体化表现,一般表现为应用原理和方法,具有较强针对性;技术实践则是基础理论、应用理论的现实工具表现形式,在实践运用过程中解决实际问题,达到预期目标。教育技术学基础理论、应用理论和技术实践三者相辅相承,相互独立又不可分割。当前,信息化教学环境引领下,越来越多的教育技术产品与课程整合,在教学课堂中广泛应用。教育技术产品表现各具风格特点,功能各具优势,部分研究者认为,熟练掌握教育技术产品的应用,就可以很好地整合课程,提升教学效果,认为理论研究对实践指导意义不大,可操作性不强,理论与技术实践还存在一定的距离感。高校师范生《现代教育技术原理与应用》课程教学过程中,也出现轻理论重实践,或纯技术教育现象。本文主旨为通过探讨教育技术基础理论与应用实践的关系,说明教育技术学基础理论、应用理论和技术实践三者在教学过程中的并重性。

基于翻转课堂的“现代教育技术”课程教学实践研究

翻转课堂是传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,是教学理念、教学模式、教学过程等的教学改革创新。在课堂外,学生自主规划学习内容;在课堂内,教师采用讲授和协作方式引导学生专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决问题,从而获得更深层次的理解,促成他们的个性化学习。本文以“现代教育技术”课程实践教学为例,以体育教育专业三个自然班为实验教学对象,通过改变教学方法、考核目标与形式,测量课程目标达成度,分析阐述实施翻转课堂教学能有效促进学生自主学习和个性化发展,且具有深远的实践应用价值和社会影响。

浅析宜春市农村教育信息化发展策略

近年来,我国相继出台一系列推进教育信息化的政策和措施,或在相关的文件中对教育信息化提出了明确的要求,涉及到教育信息化的各个方面,并对教育信息化的发展做出了一系列规划。教育信息化对教育及教育的发展具有非常重要的意义,当今信息社会的高度发展也要求农村教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求,缩短城乡教育差距。农村教育信息化建设和应用发展一直是教育的薄弱环节,因此有必要分析农村教育信息化的建设与应用现状,探索农村教育信息化的发展策略。本文以江西省宜春市农村中小学为例,通过调查分析宜春市农村教育信息化建设与应用现状,提出宜春市农村教育信息化的发展策略。

宜春市农村教育发展现状研究

农村教育在全面建设社会主义和谐社会进程中具有基础性、先导性、全局性的重要作用,它既是农村发展的基础性条件,也是农村发展状况的重要表征。近十年来,宜春市把发展农村教育作为兴市富民的根本大计,科学制定了教育发展规划,并明确地提出了农村教育发展的主要目标。整合教育资源,建立农村远程教育工程,增加投入提高教师培训质量等。为农村教育均衡发展、农村城镇化建设打下了良好的基础。

从课堂教学现状谈教学信息反馈

本文针对教学传播活动中教学信息反馈这一要素，以江西省宜春市城区部分中小学师生作为调查对象，针对课堂教学来分析被调查者对教学信息反馈的认识与了解，以及在实践过程中运用信息反馈的现状、达到的效果。

对现代高校多媒体教学模式的探讨

信息技术和多媒体设备在高校教学中的应用，必将导致教学内容、手段和方法的改革，进而推动整个教育体制的发展。高校教师应借此机会，合理、科学地采用多媒体教学模式来完善和改进自己的教学水平。

地方农村教育信息化的应用现状分析——以宜春市为例

当今信息社会的高度发展要求农村教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求,缩短城乡教育差距,同时,随着国家对农村现代教育设备的投入和信息社会的发展也为这种改革提供了环境和条件。信息技术在教育中的广泛应用将有效地促使区域差异给农村教育所带来的影响,使农村学生也能享受到优质的教学资源、先进的教学模式,所以加快农村教育信息化建设是全面提高农村素质教育的有效手段。农村现代远程教育项目实施几年来,教育信息化逐渐在农村教育中得到了应用,但由于刚起步,所以还不成熟,本文以宜春市农村中小学为调查对象,分析该市农村教育信息化的建设与应用现状。

教学过程中信息反馈的作用与意义

20世纪以来,国内外先后对课堂教学有效性进行了研究,研究的趋势从关注教师课堂教学行为、教育结果到注重教育过程、课堂效果,注重研究教学环境对教学效果影响的各个因素,例如教师特征、学生特征、师生间的沟通、课堂活动、教学媒体等,教学过程并不是单一的传授知识过程,而是一个教与学相辅相承、相互作用的过程。本文从教学传播的角度出发,通过分析教学信息的传播与反馈的关系,来阐述教学信息反馈对课堂教学评价、教学效果的作用与意义。