试论陶冶的教育作用

“陶冶”的本义是烧制陶器与冶炼金属,比喻义是修养品格、造就人才。在教育上,我国古代教育家最早提倡运用陶冶方法。如老子说:“阴阳陶冶万物。”董仲舒把陶冶作为一种德育方法,在《对策》中提出来:“或夭或寿,或仁或鄙,陶冶而成之”。汉以后,陶冶法更加加引起广泛注意。南北朝时期颜之推说:“人在少年,精神来定,所与款狎,熏渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移默化,自然似之。”颜之推在此指出了陶冶对青少年成长的作用。宋朝王安石从变法革新的政洽需要出发,提出陶冶人才是当务之急,并为陶冶法下了一个定义:“所谓陶冶而成之者,何也?亦教之、养之、取之、任之有其道而已。”在王安石看来。

试论幼儿汉字教育

试论幼儿汉字教育易固基幼儿可以识字吗？对于这个问题存在截然不同的认识。对幼儿汉字教育持反对意见的主要观点是：第一，汉字是抽象的符号，实际知识很少的幼儿，让他们认识这些符号，是非常困难而且是非常有害的；第二，教幼儿识字，会刺激幼儿早熟，养成喜欢安静地读...

活教育实验在江西

活教育实验在江西●易固基陈鹤琴（１８９２—１９８２）是我国著名的幼儿教育的奠基者和创业家，幼儿教育实验改革的先驱者。他所倡导的“活教育”实验运动曾风行数省（市），蜚声海内外。而活教育体系正是在江西泰和师范时期实验形成的。本人就此作出一番整理，奉献给读...

根据小学生特点 改革课程表编制

发展教育事业,提高民族素质,是建设社会主义的根本大计。国家强盛和民族振兴靠人才,人才培养靠教育。而小学教育是基础教育,质量的好坏直接影响着人才的成长。要能真正培养出“德、智、体全面发展的建设者和接班人”,在小学阶段就必须打下扎实的基础。在这里就存在着如何促进小学生全面发展的问题,也存在着教育思想。

小学生语文成绩和家庭因素的相关调查

小学语文在整个小学教学计划中占有很重要的地位,是实现小学培养目标的重要一环。小学生年龄较小,在家庭生活的时间长,对家庭的依赖性较大。

毕业班语文能力的初步测量研究

识字、看书、作文三大能力的培养是小学语文教学的主要任务。这个任务完成得怎样?小学毕业班学生的语文能力怎样?研究这个问题对帮助有关部门增进对小学毕业生语文学习现状的了解,对提高语文教学改革的自觉性,克服教学中的盲目性是有益的。为此,我们对南昌市一些小学毕业班进行了初步的抽样测量研究。

对“活教育”的再认识

陈鹤琴(1892-2982),是我国现代著名教育家。他在教育领域,特别是在幼儿教育和儿童心理学的研究方面给我们留下了大量的著述,为我国的教育事业作出了宝贵贡献。他的“活教育”理论和实践是他整个教育思想体系的核心和精华。陈先生的“活教育”理论是在二十年代孕育,于四十年代初在江西泰和县创办江西实验幼稚师范学校的实践中正式提出来的。当时的中国由于帝国主义的侵略,已沦为半封建半殖民地的社会。

和孩子一起游戏好处多

3～5岁的孩子难得有安静的时候,手脚总是不肯停的,不是搬凳子推椅子,就是翻坛倒罐,洗脸时玩弄毛巾,吃饭时摆弄筷子和汤匙,睡觉时抱个枕头当“娃娃”,走路时拣起棍子当“马”骑……真是哪里有幼儿,哪里就有游戏,游戏与幼儿的生活是密不可分的。这当然不是坏事,因为“要活动,要游戏,是儿童的天性”。如果孩子不蹦不跳,不笑不乐,那倒是违反常理,人们会怀疑他是不是痴呆还是病了。任何人的孩提时代都是在游戏中度过的。对于孩子爱游戏、爱玩的行为,有见地的父母不但给予理解和关心,而且有时还会童心大发,和孩子一起玩耍。我国著名的无产阶级革命家恽代英曾提倡家庭游戏,呼吁做父母的和孩子一起玩耍。这是很有道理的。

“活教育”与江西实验幼师

陈鹤琴先生的“活教育”理论是在20年代孕育,于40年代初在江西泰和创办江西实验幼稚师范学校的实践中正式提出来的。它的出现是有深刻的社会历史背景和思想渊源的。20年代的中国,帝国主义大肆侵略,国内军阀混战,官僚贪污腐化,老百姓贫困如洗。教育也处在死气沉沉、空谈理论、抄袭外国的落后陈腐的局面之中,陈先生挺身高呼,要把陈腐不堪的旧中国的教育改造成为“前进的、活泼的、有生气的教育”在这样的社会厉史背景下,再加当时受到美国实用主义教育家杜威的影响。