少数民族地区PBL模式乡村研学旅行课程设计探究——以凉山州甘洛县为例

研学旅行作为培养学生地理学科核心素养的有效路径和国家深化教育改革的重要举措,已成为许多教育工作者研究的重点问题,但他们对经济不发达地区,尤其是少数民族地区的乡村研学旅行研究得不够深入。教师应从少数民族地区的学情与乡村研学旅行的必要性出发,梳理出具身认知理论与乡村研学旅行的契合性,基于PBL模式探究少数民族地区乡村研学旅行的课程设计,促进高中地理教学工作的开展。

基于核心素养培育的高中地理跨学科主题式教学设计——以“村BA”下的乡村振兴为案例

跨学科教学是认知现实世界的必然,也是提升核心素养的需要。本文基于热点事件——贵州“村BA”及其巨大辐射效应,以地理核心素养为导向,创设真实情境,重构教学内容,打破学科壁垒,设计“地理+政治”跨学科主题式教学,实现基于地理核心素养培育的跨学科教学融合,进一步强化课程的协同育人功能。

基于ISM分析法的高中地理课程内容结构化研究——以人教版高中地理必修二“人口”为例

课程内容结构化是发挥课程育人功能的一项重要变革,也是实现核心素养目标的必然途径。以“人口”教学为例,高中地理知识零乱、琐碎,教师可以运用ISM分析法,确定课程主题,提取概念要素,建立邻接矩阵,绘制层级关系,使教学内容结构化,并以“5W”“1H”视角分析基于ISM分析法绘制的层级有向图的地理逻辑,分析ISM分析法用于高中地理课程内容结构化的可行性,促进高中地理教学高效开展。

课程思政融入高中地理教学的价值意蕴及路径——以“大气受热过程”为例

近年来,课程思政与学科协同育人的作用愈发凸显,高中地理教师应积极探究课程思政融入高中地理教学的价值意蕴和路径。以“大气受热过程”为例,教师可以深入挖掘教材中蕴含的课程思政元素,采用情境教学法,将课程思政与高中地理教学融合,落实立德树人根本任务。