基于学生社会情感能力培养的学校改进——教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的探索与实践

教育部教师工作司与联合国儿童基金会合作,在我国西部五个省(市、区)的250所项目学校试点实施了旨在培养学生社会情感能力的"社会情感学习与学校管理改进项目"。项目聚焦社会情感学习课程开设及支持性氛围创设,通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境的建设,培养学生对自己、对他人、对集体的认知与管理,创设了我国基础教育学校深化改革、促进学生全面发展的教育新模式。

教育的“同”与“不同”

日前,参加一所学校承办的"卓越课堂"建设推进会。在主题会议上,校长重点强调:学校教育应关注每一个孩子,遵循其自然天性。他声情并茂地吟诵了日本女诗人金子美玲的著名作品《小鸟、铃铛和我》,用"大家不同,大家都好"表达了其一贯秉持的教育思想和办学追求。校长的观点无疑极具针对性,似乎指明了教育走向卓越的必由之路。一方面。

教育的“同”与“不同”

教育的＂同＂ 教育的价值追求和发展的内在规定一定是相同的。何为教育？教育其本质意义是对人性涵养和生命关怀,是促进自我价值的生成和实现,是激励每一个人最大可能的充分发展。教育是解放人的智力和心灵、思维和情感,是以人性的本质所需要的方式尊重人的尊严,让其获得健全的人格、自由的能力、理性的精神、卓越的德行、独特的个性,而不是束缚、压抑、限制人的天性天赋。教育不能离开这个终极意义的＂同＂。教育发展应有的内在规定必须要＂同＂。

提升教育质量还得靠改革

改革一开始，管理者担忧，教师质疑，家长焦虑。没有了传统的书面作业，学校还要不要质量？但坚持下来，孩子们学习兴趣高了，灵气和活力释放出来了。教育改革就是要改变原有的教育价值观和质量观。随着我国基础教育改革的深化，社会对教育质量的要求不断提高。其中一个新的趋势是，从单一关注学生的学习成绩等智力因素，开始更加关注学生的心理、情感、价值观、人际交流与沟通等非智力因素。

建设中国爱生学校，走教育内涵发展之路：忠县的措施与策略

中国爱生学校建设是教育部—联合国儿童基金会实施的“全纳和爱生学校”项目，它是由体现尊重所有儿童平等权利、保障儿童安全健康发展、保证教育过程有效、促进家庭及社区积极参与等基本维度相辅相成地构建全方位教育质量的模式，旨在促进儿童的全面发展和素质教育的全面推进。

呼唤教育的新常态

只有教育有了宽容和真爱，自由和个性，才能保护住弥足珍贵的想象力、好奇心和创造力，才能支撑中国“万众创新，大众创业”的智力需求，一个民族才可能在文明的创建中领跑于世界。