产教融合视角下高职装备制造大类专业转型升级的内涵、逻辑与路径

2021年版职业教育专业目录中装备制造大类专业最大的变化是从“制造”走向“智造”,专业名称的调整意味着专业转型与人才培养内涵、逻辑及实践路径的创新。人才培养内涵的变化主要体现在培养目标、教学内容、教学形式等方面;专业转型升级的逻辑演绎主要体现在产业结构调整、行业转型升级、体面工作向往等方面;智能制造高技能人才培养目标的实现路径应从产教融合政策体系落实、校企合作运行机制创新、工学结合培养模式完善等方面着力,以提高技术技能人才培养的适应性。

汽车雨挡导流片浮顶式侧抽芯机构注射模设计

介绍了一款汽车雨挡导流片异型塑件两板注射模的结构设计,该模具基于采用常规的滑块抽芯机构及斜顶机构难以实现塑件完全脱模的机构设计困难问题,突破常规设计思路,设计了一种型芯浮顶式侧抽芯机构来实现塑件的自动化注射生产。机构中,在模具开模打开后,通过顶出板及顶杆将塑件和部分成型一同顶出,而后再通过侧边二次顶出机构将塑件从局部型芯上顶出而实现塑件的完全脱模,有效地简化了模具结构设计,降低了模具的加工制造难度,降低了模具的制造成本,模具结构复杂新颖,工作稳定可靠,为异型类塑件的模具结构及机构设计创新设计提供了一个较好的案例借鉴。

钳工锉削加工站姿校正与约束装置的研究

针对钳工锉削技能基础训练过程中普遍存在的学员很难快速掌握站立与运动姿态的情况,提出采用一种专门的锉削加工站姿校正与约束的装置,快速有效帮助钳工学员掌握站姿运动基本功。该装置结构简单,使用方便,通过对脚板的位移调整可适应不同身高学员的使用。

可视化管理在高职实训教学中的应用与实践

当前,一些高职院校在实训教学中都在推行"6S"管理,借鉴企业的管理模式与方法改善实训教学现场管理与组织等问题,解决实训现场的"脏、乱、差"问题。在推行过程中,部分院校并没有学到"6S"管理精髓,对其精髓理解不深,做的不到位,而运用与实践可视化管理是提高"6S"现场管理有效的方法之一。

富氩CO_2气体保护焊在Q960级钢板焊接中的应用

随着工程机械市场的发展,客户对产品外观质量要求也越来越高,而CO_2气体保护焊存在焊接飞溅大、焊缝成形较差等问题,影响了工程机械结构件的质量,富氩CO_2气体保护焊与CO_2气体保护焊相比,具有焊缝表面成形好、飞溅少、低温冲击韧性和抗疲劳性能好的特点。针对某工程机械企业所用Q960级钢板进行了热输入为7.0 k J/cm的富氩CO_2焊斜Y坡口焊接裂纹试验和热输入为(8.0±1) k J/cm的富氩CO_2焊焊接工艺试验,结果表明:采用富氩CO_2焊焊接宽厚板时,厚板多层焊根部焊道的冷裂纹敏感性好,而拉伸与弯曲试验表明,不是所有的Q960级宽厚板材都适合采用富氩CO_2焊的焊接方法。

焊接技术技能人才精准培养方法与路径研究

中国制造2025对制造业人才需求提出了如创新能力、综合能力、学习能力、工匠精神等方面更高的要求,实现与落实这些要求是高职人才培养的关键所在。技术技能型人才的精准培养是一个系统,需要有一个体系的支撑。在人才培养的过程中,需要以精细化的理念推进人才培养落实;在培养的方法与路径上,应以职业教育的规律为特点与基础,不断探索与实践,形成具有技术技能人才培养特色的方法与路径。

“工匠精神”融入高职焊接专业教学的研究与实践

近年来,随着中国制造2025强国战略目标的提出,工匠精神成为社会、企业、学校关注的热点,如何培养工匠精神引起了全社会的关注与讨论。焊接技术的理论与实践性都很强,焊接技术的理论与机理比较复杂,焊接技术技能的操作同样有复杂的工艺与技巧。工匠精神作为职业素养的重要组成部分与高级表现形式越来越受到企业的关注,工匠精神的培养离不开专业知识与技能,一般来说,技能(能力)需要通过不断的练习才能掌握,而工匠精神则需要更长时间的培养与内化过程才能形成,工匠精神的融入与内化需要有效的手段与载体,在技术技能人才培养的过程中,专业教学是贯穿人才培养全过程的重要主线,技术技能的培养与工匠精神的培养是一体的。

面向中国制造2025的技术技能人才精准培养思考

中国制造2025对制造业人才提出了创新、绿色、智能化的要求,高等职业教育需要主动适应产业升级与发展,培养适应中国制造2025的技术技能人才。当前,技术技能人才培养中存在结构性错位的主要原因是人才培养针对性不强、工学结合不紧密、学与用的对接不深、岗位与课程的对接不够,学生的学习目标不明、动力不强、规划不清等。在人才培养中引入精准培养,对技术技能人才实施精准培养是解决这一问题的主要办法之一,也是工匠精神融入技术技能人才培养过程,培养大国工匠的途径之一。

高职焊接专业“共建共享、产学一体”实践教学条件建设思考——以湖南机电职业技术学院焊接专业为例

实践教学条件是落实人才培养目标的重要保障,"工学结合、校企合作"的人才培养模式需要"共建共享、产学一体"的实践教学条件落实,我院以湖南省职业教育"十二五"重点建设项目焊接示范特色专业建设为契机,按照"共建、共享、共赢"的原则,以"共建共享、产学一体"的思路建设焊接专业实践教学条件,充分发挥了校企双方在实践教学条件建设方面的优势互补作用,对焊接专业实践教学条件建设进行了积极的探索。

改进高职课堂教学管理的几点思考

课堂是由学生、教师、教学内容和教学媒体四个要素共同构成的,其中任何一个要素的任何一个方面或部分发生变化都可能影响课堂教学效果。高效、融洽、愉快的课堂是教学的高境界目标追求。基于对高职课堂教学现状的分析,可以从课堂的空间优化、时间控制、过程管理、课堂秩序等几个方面进行探索与改进,提高课堂教学效果。

机械产品制造中公差配合的选用

机械产品在设计制造过程中,每个机械产品零件的生产都有自己的尺寸标准,在实际生产过程中,由于诸多因素的限制,不可能使每个同形零件的尺寸完全一致。因此,机械产品在组装时候的配合问题就显得尤为重要,故对机械设计与制造过程中的公差配合问题进行探讨。

职业素养的培养应贯穿于人才培养的全过程

良好的职业素养已成为企业选拔与使用人才的一条重要标准和共识，职业素养也越来越多的受到专家、学者以及学校与企业的重视。职业院校在培养学生专业技能的同时要重视对学生职业素养的培养，在具体的培养过程中应将职业素养的培养贯穿于人才培养的全过程、全方位。

钳工实训课程一体化教学改革浅析

一体化教学是融理论、实践为一体的教学方法,改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论轻实践的传统教学理念,以素质教育为基础,以能力培养为本位,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。强调对学生职业能力的培养,注重对学生综合素质核心能力的培养。

高职扩招“退、下、农”三类群体对策研究

在稳就业的背景下,2019—2020年连续两年政府工作报告提出了高职扩招300万的任务。扩招对象中“退、下、农”群体代表性强、差异性大、基数大,是扩招的重要主体。招生、培养、就业是全面做好扩招工作的三个关键环节。基于湖南省2019年第一次高职扩招的调研分析,做好“退、下、农”群体扩招的关键在于政、企、校多方协同,精准识别扩招群体,精细解读扩招政策,精心做好教育培养与配套服务;开设适合扩招对象学习并具有良好就业前景的优质专业,以实现扩招对象高质量就业为“牛鼻子”。

10 mm厚Q1100E板材CO_(2)气体保护焊焊接性研究

为研究10 mm厚Q1100E板材的焊接性,在碳当量分析的基础上,采用气体保护焊,使用混合气体(φ(Ar)80%+φ(CO_(2))20%)保护,气体流量20~25 L/min,焊前试板预热温度至180~200℃。经过试验结果分析,Q1100E钢板在热输入为8~12 kJ/cm的条件下焊接,焊接接头的拉伸性能、弯曲性能和冲击性能均符合标准要求。

高职扩招群体分类培养的理论依据、现实困境及实施路径

当前高职扩招群体分类培养主要面临师资队伍、教学管理、教学资源、工学矛盾、教学评价等方面的现实困境,破解扩招群体分类培养的困境需从实际学情出发,以系统的顶层设计为统领,以师资队伍与教学资源建设为保障,进一步完善教学管理与评价体系,探索高职分类培养与个性化教学之路。

面向中国制造2025的高职焊接技术技能人才精准培养体系研究

我国要实现中国制造2025提出的实现由制造大国向制造强国的转变,其中技术技能人才的素质是关键,而如何改变当前技术技能人才供需上的结构性错位又是人才培养的关键,技术技能人才精准培养是以企业人才需求为目标,以学生发展需求为基础,通过一系列的教育方法与手段,对影响人才培养的各种因素与环节进行有效的掌控,提高人才培养质量与社会需求之间的吻合度,发挥高职教育服务区域经济社会发展的作用,为区域经济社会发展提供人才支撑。

高职焊接专业智能化转型面临的变化、困境及实现路径

制造业智能化转型升级对技术技能人才规格与素质提出了新要求,2021版高职专业目录中“焊接技术与自动化”专业更名为“智能焊接技术”,专业名称的变更意味着办学目标与人才培养定位的智能化转型。当前,高职焊接专业人才培养主要存在着高需求与低供给、高就业率与低稳定率、企业先进焊接生产工艺与院校落后教学条件等方面的困境;实现高职焊接专业智能化转型需要紧跟产业升级变化、精确掌握智能焊接技术技能人才需求、精准确定人才培养目标、遵循技能人才成长规律,全面提升人才培养质量,为制造强国建设培育大批高素质焊接技术技能人才。

在校企合作中共同培养学生职业素养

"工学结合、校企合作"是我国高等职业教育人才培养的重要模式,通过校企合作调动企业参与职业教育的积极性,达到互利、互惠、双赢。同时以此来发挥行业企业优势,与学校教育形成高度凝聚的教育合力。职业院校当前的校企合作层次不深,且以人才培养方案制定、课程开发与建设等方面为主,在学生职业素养培养等方面,同样应进行深度的校企合作,共同培养学生的职业素养,才能符合企业对学生综合素养的需求,培养出高素质技能型人才。

高职院校毕业设计“双导师”制探析

毕业设计是学生在校最后一个学期的一项重要教学内容,也是培养学生综合素质与运用专业知识解决问题的重要教学环节。湖南省教育厅自2014年开始,对全省高职院校毕业设计进行检查,从检查情况看,当前高职院校毕业设计工作主要存在选题、指导、管理等方面的问题。