我国高校体育教材评价指标体系构建研究

体育教材是体育人才培养、知识技能传授的主要载体,对体育教学质量建设有着直接且重大的影响。研究采用层次分析法,在对高校体育教材使用情况进行充分调研的基础上,依据高校体育学科对于体育教材内容、范围、标准、方法、手段等要求,构建了体育教材评价指标体系,其中包含核心知识架构、教学功能、教材内容特点、载体及媒体内容4项一级指标和15项二级指标。通过确定各指标的权重,构建出体育教材评价的数学模型,并在实例中得到验证,从而实现了体育教材质量的量化评价。

新时代我国高校武术与民族传统体育专业教材建设的优化探究

新中国成立以来,我国武术与民族传统体育专业经历了武术专业、民族传统体育专业、武术与民族传统体育专业三个发展阶段。教材建设已经上升为国家事权,为实现教育内涵式发展,教材作为教育教学的基本载体,有必要通过回顾我国高校武术与民族传统体育专业教材建设历程,总结分析所获得的成就和问题,从而提出新时代我国高校武术与民族传统体育专业教材建设的优化思路,为促进武术与民族传统体育专业及学科的发展奠定基础,为教育教学提供“培根铸魂、启智增慧”之基,为建设教育强国增砖添瓦。

近十年我国高校体育专业教材出版探析——以高等教育出版社为例

本文以2010-2020年高等教育出版社出版的高校体育专业教材作为研究样本,分析我国高校体育专业教材出版的发展及变化,剖析体育专业教材出版取得的进步,并根据当前现状提出进一步改进建议。

小场地比赛方法在青少年足球训练中的实验研究

本文的研究目的为了检验不同形式（2对2,4对4,6对6;连续进行,间歇进行）的小场地足球比赛所带来的生理变化、体力感知以及时间位移特征。标准误是用来计算平均心率当作最高心率的百分比（%HR MAX）,国际自我感知体力测定等级（RPE）,血乳酸和各种时间—位移特征,实验对象是16岁的青年足球运动员（平均年龄是16.2岁,年龄范围全都是在15.6-17.9）。心率的标准误变化小于5%在所有的小场地训练比赛中;主观体力感知等级变化也很小,TE标准误变化始终在1~2个单位之间;与此相反血乳酸的标准误却相差较大,变化范围从16%（2对2的间歇训练）到34%（4对4的间歇训练）。队员在所有的比赛中所移动距离（TD）其速度在0~6.9KM的变化标准误都在5%以下;其中2对2的间歇训练与连续性的各种小场地训练保持了较低的标准误,分别是2.2%与2.9%。小场地比赛人数上的增加（从2人一队到6人一队）并没有带来什么急性的生理变化,尽管连续性小场地训练比间歇性训练产生生理变化要小。队员移动距离在0-6.9KM/H在所有移动的距离与运动时间占比例中,经研究证明只有很小的变化;然而,快速移动区域（大于8KM/H）表现出更多的生理变化,不论小场训练比赛的人数与训练的形式（间歇或连续）。总之,本文的研究结果能表明小场足球比赛是一种可靠的有氧训练方式。

新形势下中国网球国家队财政投入方式的研究

随着改革开放的不断深入和市场经济体制的逐步确立,计划经济体制下的培养方式,一元化的投资体制,受到了严重的冲击。通过分析目前我国在取得举世瞩目的成绩的下,国家队的资金投入机制的现状,为在举国体制下网球职业化改革的进程提供依据。