马来西亚基础教育数字化转型:主要动因、推进路径及实践特色

马来西亚通过“自上而下”的项目管理架构,完善顶层设计与多方协同机制推行“新制度”;通过教育信息网络提速增智发展“新基建”;通过普及教学应用、创新评价应用和深化管理应用三个方面加快数字技术支持下的教育“新应用”;通过构建教师ICT能力标准、加强教师ICT能力培训和强调教师ICT能力评估培育“新教师”等方式推动高质量的基础教育数字化转型。马来西亚二十余年基础教育数字化转型形成了鲜明的实践特色,即强化治理体系建设、筑牢“3C”数字底座、重视循证评估,其丰富的经验对我国具有重要的启示价值。面向未来我国应构建以教育部为主体、企业和社会团体等多方参与的协同治理体系;筑牢数字基座,加快推进ICT在教育教学中的融合与创新;实施循证评估发挥ICT在教育质量提升中的本体价值。

“未来学校”:引领新加坡基础教育数字化转型

“未来学校”在新加坡基础教育数字化转型过程中发挥着引领作用。新加坡“未来学校”在秉承人文主义和建构主义理念的基础上,通过推行服务国家数字教育战略和21世纪人才能力目标等“新目标”、构建利益相关者发展共同体“新社区”、打造ICT运行及交互沉浸式虚拟学习“新环境”、利用ICT创设教学“新模式”以及共享创新发展“新成果”等实践进路,取得了一系列高质量发展成果。新加坡的发展经验为我国当前正在加速推进的“未来学校”建设提供了有益启示:面向未来应该秉持公平包容、可持续发展等核心理念,聚心合力打造创新发展共同体,加快技术和教育的创新融合,以及探索形成具有中国特色的创新成果分享体系。

教育技术计划:构建新加坡基础教育数字化的新坐标

教育技术计划是新加坡基础教育数字化的最新战略规划。该计划着力从顶层规划、推进机制、经费支持三个方面构筑保障体系。在实践举措上,该计划通过配备数字学习设备、建立数字学习空间和应用自适应学习系统助推学生的个性化自主学习;通过推进电子教学法助力实现数字技术条件下赋能自主学习和个性化学习的教学新范式;通过实施数字形成性评价、数字化校本评价和数字化全国性考试等方式构建以学生为中心的数字化评价体系。从发展经验来看,教育技术计划注重以学生为中心推进教育与技术的和谐融合、数字化平台开发与应用的平行推进、政策设计与细节管理的有效融通,为新加坡基础教育数字化转型构建了新坐标。

特殊教育发展的重要拼图—— 印度尼西亚天才儿童教育

天才儿童教育已经成为印度尼西亚特殊教育发展的一块重要拼图。印尼天才儿童教育着力从法律法规、发展政策、经费投入、师资培养等方面构建保障体系,在天才儿童选拔过程中注重多轮、多维测试,发展了特殊学校、特殊班级以及与常规教育融合等培养模式,并通过差异化、加速化和丰富化三种培养方式对天才儿童进行个性化培养。同时,印尼高校为天才学生升学提供了多种招录方式,以全国天才儿童协会为代表的协会组织也在印尼天才儿童教育中扮演着重要角色。

家庭—学校—社会联络计划:爱尔兰基础教育弱势群体补偿的实践及启示

爱尔兰“家庭—学校—社会联络计划”通过学校、家庭和社会协同开展教育补偿服务来治理基础教育中突出的教育弱势群体问题。本研究梳理了该计划的形成背景,总结了建立协调员制度、推动家校合作、丰富治理主体、推动横向协作等四项实践举措;分析了该计划面临的挑战及对策,包括政府监测与学校变革同步推进、大力赋能学生家长以及充分发挥协调员的效能。由此,我国在“健全学校家庭社会协同育人机制”的教育发展理念背景下,对基础教育弱势群体补偿的启示有:加强顶层设计,完善家校合作,推动社会力量参与共建共治。

工作资源对幼儿园教师职业认同感的影响——兼论教学效能感的中介作用

为了探究工作资源对幼儿园教师职业认同感的影响以及教学效能感在二者之间的中介作用,本研究采用问卷调查法对江西省赣南地区的347位幼儿园教师进行了调查。结果发现,幼儿园教师的工作资源、教学效能感与职业认同感处于中高水平;工作资源对职业认同感和教学效能感的正向预测效果显著,且教学效能感在工作资源与职业认同感之间起着部分中介作用。建议从提供专业发展的政策支持、提升幼儿园教师自我效能感,营造支持型的组织氛围,打造学习共同体等方面提升幼儿园教师的职业认同感。

本科生对课堂教学质量评价的调查研究——基于G师范大学的调查

学生对教学的感受和评价是了解教学质量和改进教学实践的重要依据。本文通过问卷调查法,对G师范大学633名学生关于对课堂教学的质量评价进行调查,结果显示G师范大学学生对课堂教学质量的总体评价较好,不同专业类型、对专业不同兴趣、不同年级的学生对教学质量的评价均存在显著差异。进一步分析发现可能造成样本学生课堂教学质量评价不高的主要因素为学生学习松散没有动力、大学课程的价值评价偏低、学生对专业不感兴趣等。应该注重:专业引领与目标驱动;优化课程体系,加强教材监管;创新教学模式,落实学生主体地位;提高教师素养,推进教学改革。

大学生评教有效性评估及提升策略——基于G师范大学的数据

学生评教是高校教学质量评估的重要依据。通过对G师范大学近10年评教数据与2019年学生课堂教学现状调查结果进行对比,发现这两组数据结果存在明显的偏差。对此,进一步采用问卷调查进行探究,结果表明,学生对评教目的和意义认识不足、学生评教态度不够认真及个人情感影响、评教指标不够完善、学生主体性缺位等因素导致评教结果偏差,评教有效性不足。应做好评教的舆论准备、完善评教指标体系、学生回归评教主体地位等措施以提升评教有效性。

我国学前教育成本分担现状分析与政策建议——以江西省为例

基于2009-2014年《中国教育经费统计年鉴》和2008-2013年《江西省教育经费统计年鉴》的数据,文章对江西省学前教育成本分担现状进行了分析。结果 发现,2008-2013年江西省生均投入、生均财政拨款、生均学杂费三个指标均低于全国水平,学前教育生均投入占人均GDP比值均低于全国水平;2008-2013年江西省政府分担比一直低于全国水平,政府对学前教育的重视程度（以财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例测量）以及对学前教育的财政投入努力程度（以幼儿园生均预算内经费支出占人均财政支出的比例测量）均低于全国水平。政策建议提高江西省生均学前教育经费投入,进一步优化成本分担机制,支持社会力量办园。

高等教育质量提升的内部动力

高等教育质量的提升成为当前高等教育改革中的热点问题,它是高等教育持续发展的动力。应正确处理好高等教育的传统与创新、高等教育的适应与超越、高等教育的控制与自主的关系,使之成为高等教育质量提升的内部动力。

地方本科院校班级规模与专业课程成绩关系的实证研究

通过教学实验和具体访谈,考察了某地方本科院校两个不同班级规模专业课堂教学对学生成绩的影响。研究发现:较大的班级规模通过教学课堂管理、课堂互动、学生学习动机、师生关系等因素影响课堂教学效果,对学生的专业课程学习成绩产生影响。因此,学校应切实缩小专业课程教学班级规模。

新世纪以来我国农村幼儿园研究的文献计量分析

文章基于CNKI数据库,运用CiteSpace软件对2000-2020年我国农村幼儿园领域的研究文献进行可视化分析。研究发现,该领域的研究在取得丰硕成果的同时也存在一定的不足,例如学者规模显著扩大,但学者间的合作交流极为有限,以及研究成果显著增多,但高水平研究严重不足等;研究的热点主题包括乡土教学资源、区域活动、游戏活动、家园共育、环境创设、幼儿教师队伍等;最新研究前沿集中在幼儿教师专业能力及核心素养、幼儿教师培训、幼儿园园长培训、幼小衔接、田园课程、课程游戏化、体验式教学等方面。

从国外经验看营利性大学存在的合理性

营利性大学存在的合理性一直存有争议。本文从高等教育功能和职责的时代扩展,分析以服务于在职的成人学生和传统未入学的学生群体为办学宗旨的营利性高校,以平等主义为立足点、崇尚实用主义、实现高等教育体系使命多元化和满足现实市场需求四个方面进行分析,在整个高等教育体系中寻找其生存的空间,论证营利性高校存在的合理性。

美国营利性高等学校兴起的动因——对于挑战的回应

美国整个高等教育领域面对诸多的挑战,财政压力、身份定位、效率低下、社会公益和多样化、学术和商业平衡。在这个大环境背景下,分析营利性高等学校对于这些挑战的独特回应,从而理解营利性高等学校兴起的动因和营利性高等学校的重要性。

论政府分担学前教育成本的合理性

学前教育对幼儿的可持续发展具有非常重要的奠基作用,充足的经费保障是这一奠基工程重要的基础。文章分别以学期教育发展的理论依据和现实依据论述了政府分担学前教育成本的合理性。从公共产品理论、成本分担理论、教育公平理论论述了政府分担学前教育成本的合理性;从政府分担学前教育成本的现状、学前教育发展的质量现状进一步论述了政府分担学前教育成本的现实需求。

情意实践取向的教师专业发展

情意实践取向的教师专业发展强调教师个体的情意和实践,强调教师专业发展过程中教师个体性知识的意义和价值。情意实践取向教师专业发展体现教师发展的情境性、情感性、实践性、生命性。

高校学生到课率及课堂参与度调查研究——基于对江西某高校的调查

文章以江西某高校为个案,对学生的到课率、课堂参与度现状及成因进行了调查研究。结果表明,学生的总体到课率偏低,各学院之间的到课率差距较大,学生的到课率随年级升高呈明显下降趋势,学生的课堂参与度偏低。导致这一现象的主要原因在于,部分教师教学态度差、课堂管理松懈、多媒体教学能力差,部分课程设置不合理,考试办法不科学,部分学生认识存在误区,部分学生忙于应付升学或就业等。文章针对这些问题提出了对策建议。

英语双学位学生英语综合应用能力培养研究

英语双学位教育符合市场需求,在培养目标上应着力提高学生的英语综合应用能力。认为英语综合应用能力主要包括听力理解能力、口语表达能力和语用能力,并着重讨论了提高学生英语综合应用能力的路径,即优化课程设置、坚持"以学生为中心"的教学模式以及构建激励性的教学评价体系。

内战结束后塞拉利昂教育行政的改革

塞拉利昂内战结束后的教育行政经历了中央集权向地方分权的改革。该国在内战结束初期通过多项教育法案,为改革提供了较为完善的法律环境,同时面对诸如法律的模棱两可、教育相关部门的权责不清、能力建设不足和地区间差异较大等巨大挑战,改革采取了较为谨慎的方式。

塞拉利昂大学孔子学院汉语教学调查研究

塞拉利昂大学孔子学院成立6年来,在对外汉语教学和中国文化传播等方面取得了显著成绩:汉语教学发展特色突出,办学规模逐渐扩大,教学体系日趋完善,已形成"线下+线上"教学模式,开设汉语专业,积极推动汉语教师本土化。通过调查研究发现,塞拉利昂大学孔子学院在教师、教法、课程、教材等方面也面临着诸多挑战,应适度扩大中国教师规模、优化师资结构、积极培养本土汉语师资;优化课程体系、改革教学方法,注重教学质量提升和内涵式发展;多举措满足教材需求、充分利用其他学习资源、开发本土汉语教材,以推动汉语教学持续健康发展。