从基本字表的研制看汉字学与汉字教学

一把汉字放在汉字学学科领域里研究，人们通常注意的是汉字系统整体，注意其自身固有的属性等等，主要目的是认识汉字这一客观事物。把汉字放在交际工具领域里研究，人们通常注意的是正在发挥着交际功能的某些现代汉字，主要目的是要掌握常用字表里的字，以提高学习者读、...

关于汉字的称说问题

关于汉字的称说问题易洪川杨夷平汉字的称说是指对某一个汉字的指称式界说，人们用它来区别此一汉字和彼一汉字。例如日常交际中不难听到的对话：甲：“贵姓？”乙：“免贵，姓章。”甲：“弓长张？”乙：“不，立早章。”又如课堂上师生间的问答：甲：“老师，‘同ｂāｏ...

字音特点及其教学策略

从对外汉字教学角度看，现代汉字字音的特点是：字音、字形、字义关系复杂；字音是指称音；字音是整体认读的带声调的单音节；字音有丰富的聚合类。字音教学特别是对外汉字字音教学，应该实行以下策略：注意全面揭示字的音、形、义关系；克服单教指称音的倾向；突出“带调音节”概念；尽量以字音注字音。

“多字音节”及其功用初探

“多字音节”及其功用初探□易洪川朱全红“多字音节”指能表示多个汉字字音的音节。它是“汉语—中文”范畴存在的一个语音事实，是我们在对外汉字教学实践中逐渐认识清楚的一个事物。普通话即现代汉语标准语里，共有１１５２个互不相同的音节，〔１〕而汉字的总数是它的...

折笔的研究与教学

复合笔画折笔包括折、弯、钩等共 2 0多种 ,折笔的识别特别是其称说是汉字字形教学的难点。本文建议以概括规则指导识别 ,以连续给出基本笔形来称说。

汉语社会中识字社群的汉字字形思维例析

字形思维是汉语社会中识字社群特有的一种思维方式,其成员认识事物,探究事物之间的关系甚至调整个人行为,常会从字形角度去思考。字形思维的存在表明识字与否是社会分层的重要标记。

群体与交际

语言主要是在社会某个群体中执行其交际功能和思想表达功能的,社会各因素对它有极大的影响,使之出现一定数量的规律性变异,形成变体。 按不同社会特征诸如居住地、性别、年龄、职业等,可以把人们划分为若干群体。一个人同时具有几个不同的社会特征,因此,可以被划归不同的群体。语言与社会共变,在联系社会因素研究语言时,考虑到“居住地”这个社会特征对某一群体的语言有突出的影响,我们将它单列出来,加以区别,把“居住地”特征相同的群体称为语言社群,而把另外某个社会特征相同的群体称为语言类群。显然,语言社群是被频繁的社会交互作用结合起来的共居一处的人的总和,它的成员长期互相具体影响。语言类群是依据某一社会人口特征(年龄、性别、职业、社会阶层等)划分出来的人的类别,它的成员不一定互相具体影响。 语言社群的常见的典型是日常生活中交互影响的使用同一语言(方言、土语)的共居一处的人的总和,例如居住在同一地区的人们,以及日常生活中交互影响的使用现代汉语和其他民族语言的双语或多语的人的总和、使用现代汉语双方言或多方言的人的总和,例如民族混居地区的人们,移民、土著杂居地区的人们。 语言社群的主要特点是社会交际系统的一体化。社会交际系统是指某个语言社群使用的诸语言(?

成人母语教学中的言语听辨能力发展

成人母语教学应以提高言语能力为主。言语听辨能力是言语能力重要和基本的内容。它可以被分解为对听话角色的感知能力，对说话角色的推断能力，对话语本义的听解能力和对话语用意的辨识能力。成人应发展对非听话角色和特殊听话角色的感知能力，从社会身分、相互关系、自我状态、参与度和知识背景等方面系统推断说话角色的能力，对大段话语、有同音词语的话语、含生词语的话语和病句等本义的听解能力以及对话语的零用意、空用意和多层用意的辨识能力。

武汉话“规范冲突”现象论析

武汉话的“规范冲突”现象主要表现在语言变体的选用、语言变项的借用、语用形式的仿用上。它导致的“准规范化”使方言、普通话味儿的方言、方言味儿的普通话、普通话成为一个有序的系列，反映了方言向普通话靠拢的事实。同时，也有利于普通话在方言区的进一步推广。

汉语语料形变体研究

本文分析了汉语语料形变体类别、特点，探讨了汉语语料形变体高发的主要原因和与之相关的汉语语法特点。

关于对外汉语教学用字典的针对性问题

武汉大学对外汉语教育研究所在组织编写《常用汉字速查详解字典》一书时,为了提高编写质量,专门就这本字典的针对性问题进行了几次讨论,认为《常用汉字速查详解字典》的针对性应该具体表现在以下诸方面:针对留学生、针对对外汉语教材、针对汉字交际。

关于问答对

1 问答对是相邻语对的一种。相邻语对(adjacency pair)是斯科格洛夫(Schegloff)和萨克斯(Sacks)1973年提出的概念,指两个说话人依次分别说出的意义互相呼应的话语。这个概念有助于人们以它为基本单位研究会话结构。 斯科格洛夫指出相邻语对有以下5个特征:1.由两个话轮构成;2.两个话轮相邻接;3.两个话轮各由不同的说话人说出;4.第一部分在第二部分之前;5.第一部分所属相邻语对的类型关系到第二部分的选择。

汉语会话结构与会话原则初探

会话是说话人与听话人在同一时空范围内共同进行的有一定指向和意图的言语行为,具有同时性和空间限制性,其信息交流过程与信息反馈过程是同步进行的。会话中,语音、体态有着重要的作用。日常言语交际里,会话是最常见的言语行为。本文从会话应用者角度,对汉语会话结构与会话原则进行初步探讨。

谈半截话的询问功能

在会话这种日常言语活动中,最常见到的是说话人、听话人之间的一问一答。交际双方通过“询问”和“回答”这一对互相呼应的相邻语句,实现传递信息的目的,满足双方的需要。例如:

汉语的礼貌原则与交际文化

礼貌原则是会话中的一条重要指导原则,它由Grice提出,Leech等人系统阐发,其核心是要在言语交际中尊重对方。交际文化是直接影响言语交际的文化知识,它反映这样一种情形:生活在不同文化背景中的人,由于缺少关于某个语言系统、子系统以及某些词语项目的代偿形式的文化背景知识,相互之间进行言语交际时会产生误解,影响礼貌原则的实行。汉语的礼貌原则与交际文化密切相关,主要表现在以下四个方面。

影响提问的社会因素

提问,指说话人S向听话人H提出问题,或者说,说话人S在言语交际过程中对听话人实施“提问”行为,生成一个问句。本文讨论在S要同H建立和继续言语交际并认为H可能具有给出S所需要答案的知识结构这一前提下,影响S向H提出问题的社会因素。 本文认为影响S向H提问的主要社会因素是S与H的社会关系,对S问句话题的社会认可度,S提问的社交目的。

动词Dd格式研究

动词的Dd格式有其构形规律、表义特点和存在价值.本文主要根据口语用例,概括出其语音、语义、语法、语用特征.主要结论为:Dd是语义重点,表示断续进行义;属动态范畴中的非定态;能提示焦点,体现礼貌原则.

答问时的短话长说

答问时的短话长说易洪川言语交际中，长话短说是常规。话能短则短，能短说却拉长，只会使人不得要领。回答问题时尤其如此。例如：（１）妻子：这椰蓉面包什么时候出厂的？丈夫：我买的所有面包都是４月２６日出厂的。妻子：干吗不买新鲜的？４月２６日是……丈夫：今天。...

双语人“您”类词误用研究

“您”类词指不同方言中第二人称代词尊称“您”的集合。它的使用度、使用频率都相当高，且主要用于生活口语。但双语人使用“您”类词时，仍因词项有无、语义主次、组合能力强弱、语用特点异同等而造成误用。误用具有体系性、特定性、多发性、盲目性。从语言角度解决双语人词语误用问题难度很大。推广普通话并以普通话为双语人母语以外的另一种语言，才是提高双语人词语运用能力的根本途径。

武汉话“给给他”探源及其他

武汉话的“给给他”是普通话的“给他”的意思。普通话的“给他”,在武汉话里有好几种说法: (1)他要要的话,你就把他。(2)小王说已经把得他了。(3)就这一本了,不能给他了。(4)给得他就对,给得别人就不对? (5)票呢?——给把他了。(6)票呢?一把给他了。(7)冰棒你吃,雪糕把把他。