智慧教学平台的教师使用意愿研究——以三个城市的中小学智慧课堂教学实践为例

基于技术接受模型及相关理论,文章首先设计了教师对智慧教学平台使用意愿的假设模型.随后,文章以南京、镇江、连云港三个城市的中小学智慧课堂教学实践为例,通过问卷调查和半结构式访谈,并利用结构方程模型、质性编码等方法进行了数据分析.最后,文章得出结论:感知有用性、主观规范、个体创新特质对使用意愿具有重要的正向影响,信息技术自我效能则可能存在一定的负向影响.此结论的提出,可为如何提升教师的使用意愿,解决智慧教学平台的推广问题提供启示与参考.

1992年以来我国课堂教学评价研究的知识图谱——基于Cite Space的可视化分析

以中国知网收录的1992年至2019年374篇课堂教学评价文献为研究对象,以Cite Space信息可视化软件为工具,对文献进行了关键词聚类、关键词时区视图描绘和关键词突现性分析,形成课堂教学评价知识图谱。研究发现我国课堂教学评价的聚类类别,分别是课堂教学评价、教学评价、有效教学、发展性课堂教学评价、教学内容、要素、课堂教学评价指标体系、课堂教学评价体系;演进路径可以分为课堂教学评价概念和理论引入、发展、融合创新三个阶段;当前我国课堂教学评价研究的四大主题是教学评价、课堂教学、翻转课堂、高职院校。基于此对未来课堂教学评价的发展趋势作出预测,课堂教学评价整体发展体现基础性、多样性和信息化的特点。

避免“规模陷阱”:成人在线学习的问题与策略——基于国内外119篇实证研究文献的分析

在线学习为成人学习者提供了多样、灵活的学习形式,推进了全民终身学习构想的实现,但也暴露出诸多问题。基于此,文章以国内外119篇实证研究文献为研究对象进行分析,首先从社会环境、在线课程、学习者个体三个层面梳理了成人在线学习存在的主要问题,并构建了成人参与在线学习的整合模型,以呈现其在不同学习阶段面临的主要学习障碍。针对这些问题,文章提出了支持成人在线学习的具体策略,包括加强成人在线学习的宣传广度和政策支持力度、营造终身学习良好氛围,降低平台使用操作门槛、优化课程教学设计,增加预备性学习、提供必要的课外干预和支持。文章的研究有助于深化成人在线学习理论、提升成人在线教育质量,可避免成人在线学习陷入只有规模而没有实效的陷阱。

信息时代学习者学习方式变革研究

在信息时代,学生的学习方式已发生较大变化,以变革教师的课堂教学模式来驱动学生学习方式的转变遂成为大势所趋。为此,可借助信息技术手段促使学生的学习范围和内容产生新变化,进而产生个性化、交互式、碎片化3种新型学习方式,形成以学生为中心、虚实融合和合作探究的课堂教学模式。