课程思政融入毕业设计指导的探索——以湖南食药职院生物制药技术专业为例

思政教育不仅在思政课及专业课程中实施,在高职毕业设计指导过程中也需要融入课程思政教育,这是实现“三全育人”的重要途径之一。文章在生物制药技术专业毕业设计指导中探索融入课程思政的具体方法和途径,在毕业设计选题中挖掘思政要素,在实施及撰写阶段融入思政教育,培养学生良好的职业素养、责任意识及践行社会主义核心价值观;也从“毕业设计”课程开设、加强“双师型”教师队伍建设、毕业设计评价方式改革等方面阐述了课程思政实施的其他途径,为在生物制药专业毕业设计指导教学中融入课程思政提供借鉴和参考。

OBE理念下培养高职生物制药技术专业学生创新素质的教学探索与实践

创新型人才培养是教育强国的重要举措,是高职院校人才培养的重要目标,是创新型国家发展的强大动力。随着高职院校的持续扩招,建设资金缺乏、创新型师资队伍建设薄弱导致了学生创新素质不足的问题。该文分析了OBE理念和创新素质的内涵,确定以培养生物制药技术专业创新型人才为目标,针对学生创新素质不足的原因,从课程体系、师资队伍、人才培养的软硬环境三个方面进行教学探索与实践,结合实际情况提出改进措施,希望可以为生物制药技术专业今后的教学改革提供参考。

PCR-DGGE技术分析生物膜工艺微生物群落多样性

为了揭示生物膜法工艺处理模拟生活废水过程总细菌群落结构的多样性,分别取系统启动初期和运行后期瓷板滑面、瓷板粗面、白胶板和黑实验台板上的附着生物膜,通过细胞裂解直接提取基因组DNA,以细菌通用引物进行16S rRNA基因V3区域PCR扩增,将PCR产物进行变性梯度凝胶电泳,获得微生物群落的DNA特征指纹图谱。结果表明,不同区段微生物群落间相似度最高达78.3%,最低达41.4%,不同生物膜样品既存在共同的微生物种属也存在特异微生物种属。但系统启动初期运行后期的生物膜群落结构较稳定,演替不明显。另外,对该生物膜群落的部分优势细菌进行了克隆测序和系统发育树分析,通过鉴定获得5条细菌16S rDNA序列,它们分别与梭状芽孢杆菌属、梭菌属和单胞菌属的同源性在97%以上,这些优势微生物在生物膜工艺去除有机物的过程中起重要作用。

PCR-DGGE技术分析染整废水微生物群落多样性

旨在揭示水解酸化-生物接触氧化工艺处理染整废水过程中的微生物多样性。取初级沉淀池,水解酸化池,生物接触氧化池和二沉池的活性污泥,通过细胞裂解直接提取基因组DNA,以细菌通用引物进行16S rRNA基因V3区域PCR扩增,将PCR产物进行变性梯度凝胶电泳,获得微生物群落的DNA特征指纹图谱,并对条带进行统计分析和切胶测序,进行了同源性分析并建立了系统发育树。研究表明,整个水处理过程中含有丰富的微生物群落,其中初级沉淀池、水解酸化池、二沉池和生物接触氧化池的污泥样品分别测出36条带、42条带、30条带和29条带。不同区段微生物群落间相似度最高达68%,最低达42.4%,说明群落间演替明显,不同工艺区段既存在共同的微生物种属也存在特异微生物种属。

对分课堂教学模式在高职生物化学教学中的应用与探讨

生物化学是高职药学专业基础课程之一,内容繁多、知识抽象。对分课堂整合了传统讲授法与讨论法的优势,在高职生物化学教学中应用对分课堂教学模式,能提高教学效果,值得推广。