历史学科融合式教学法的应用策略

《普通高中历史课程标准(2017年版)》就学科的融合教育提出了明确要求:"历史课程的设计,既要注意与思想政治、语文、艺术(或音乐、美术)、地理、信息技术等课程的关联,又要有助于学生对其他课程的学习,力图使其与相关课程发挥整体作用。"本文立足于课程标准要求和课堂实践,提出在历史教学中实施"学科融合教学"这一理念,主张在历史学科教学中通过融合多门学科知识与方法,全面培养学生的历史学科核心素养与综合能力。讨论了历史与思想政治、语文、地理、美术等多门学科融合的具体策略,试图通过发挥历史课程与其他相关课程的整体作用,丰富历史课堂教学内容,激发学生学习兴趣。

桂林地区传统村落文化载体保护开发路径研究——对更新性开发和留存性保护的思考

文章立足于实地调研资料,梳理了传统村落的保护与开发等问题的学术动态,由点及面,整理归纳了桂林地区的传统村落保护现状。桂林地区的传统村落面貌完整、文化多元,具有很高的文化价值,但其存在的问题也较多,在城镇化建设和社会主义新农村建设过程中,应对传统村落进行更新性开发与留存性保护。

北部湾海水稻农业文化遗产研究

海水稻是当今最引人瞩目的农业科研项目,这是一种生长在含高盐分海边滩涂地里的水稻品种,亩产虽然低于常规稻,但有不需施肥、抗病虫、耐盐碱三大特性,是海稻区别于其他水稻的最大优点。随着中国人口的逐渐增长,耕地的逐渐减少,海水稻的开发利用成为一项事关国家粮食安全的重大课题。通过调查研究,推进以合浦为中心的北部湾沿海区域申报非物质文化遗产的工作刻不容缓。

基于课程标准的高中史料研习:技能分类与教学实施

长期以来,中学历史教师在利用史料进行教学的时候,习惯使用“史料教学”一词,而《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)则提出了“史料研习”这一概念,不再使用“史料教学”一词,要求“教师在进行教学设计时要构建基于史料研习的教学活动”[1]。什么是史料研习?史料研习具体涉及哪些技能?史料研习如何实施?这些问题值得我们进一步探索。