传承优秀传统文化视角下对中职学校音乐课程教学的探索

将优秀传统文化知识与实践相结合融入学生的音乐课和日常生活中,能够帮助学生提高适应未来社会发展的能力。本文将从打造音乐教学创新团队和利用地方本土文化在学校的传承和创新的契合点出发,阐述如何提升学生欣赏优秀传统文化的能力、拓宽学生以音乐沟通社会的渠道。

做成长的淘金者

相信每一名学生在完成文章后，都很想听听老师的声音。因此．我希望作文的评语充满轻松和真诚，它并不是一篇作文的结束，而是一篇好作文的开始，更是一次成长的收获。写作时，我习惯让思绪顺着灵感的泉水流淌。完成作文后，我最希望与别人一同分享。因此，我以为作文的批改需要在分享交流中完成，教师应安排一节或两节课的时间，让学生组成交流学习小组，纽内分工，写出评语，定出等级，完成学生部分的评定。灵感只有在同龄人中才能够更好地被理解，这种植根于内心的美只有通过同龄人的共鸣才更有力量。

山水梦寻--八年级上册第三单元整体教学设计

八年级上册第三单元的人文主题为“山水之美”,此处本单元的学习只选编其中的四篇课文(《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》), 而《唐诗五首》将归并入唐诗的大单元教学中。

在写作课堂共生思维之花

向浩老师执教的《学习描写景物》是一堂以景物描写为教学内容,以学生思维训练为手段的写作课。本堂课将思维训练一以贯之,在三个教学环节中排布多种思维类型,在思维过程里落实多项写作能力(及知识),用教学艺术从思维效果的三个向度激活学生写作。