工学结合模式下的职业道德教育新探

工学结合培养模式给高职院校的职业道德教育带来了挑战,也提供了一个良好的机遇。高职院校要转变职业道德教育的观念,突出"能力本位",不断丰富职业道德教育的内涵,整合职业道德教育力量,优化职业道德教育的过程,创新职业道德教育的方法,努力提高职业道德教育的实效性。

论工学结合参与方的利益矛盾与协调

大力推进工学结合、校企合作是加快职业教育发展的根本出路,但工学结合参与方的利益矛盾依然突出,而这些矛盾又都属于非对抗性矛盾,通过适当的方式是能够加以协调的,主要协调途径有经济途径、观念途径和制度途径等,通过协调可以使各参与方的利益关系达到秩序化的状态。

教务管理信息化过程中高校学生知情权的保护

大学生作为教育消费者享有知情权已成为社会共识,但在保护学生知情权方面尚未引起足够的重视,教务管理在技术层面上未能充分保障学生及时获取所需的相关信息。为切实保护学生的知情权,要树立服务理念,增强大学生的维权意识,加快教务管理信息化建设,拓宽信息传播渠道。

从经济视角看高职毕业实习的主体缺位

高职院校教育教学改革不断向前推进,但毕业实习难、质量差现象仍然没有从根本上得到突破。高职院校在投入上存在困难和不足、毕业生的实习未能给企业单位带来预期的经济效益、实习生实习的生活成本上升以及政府作为＂引路人＂的巨大社会成本,都使得毕业实习的各参与方主体存在一定程度上的缺位现象,各参与方主体从经济成本上克服困难,积极投入,发挥各自的优势是解决实习质量薄弱环节的关键所在。

邓小平全纳教育思想初探

本文从全纳教育关注所有学生、强调群体、强调合作的价值取向角度,对邓小平同志关于教育工作有关谈话及新时期党和国家的教育决策中所蕴含的具有指导意义的全纳教育思想进行了初步的探讨。

基于信息化的高校服务育人新体系构建

随着市场经济的逐步成熟、信息技术的迅猛发展,教育发生着深刻的变化。教育为学习服务、为学习者服务已经成为高等教育新的本质,具有了鲜明的服务性质。而高校服务育人体系的构建速度远落后于学生对高校服务需求的增长速度。要以创新为立足点、以服务学习为核心、以学生需求为出发点、以信息技术为基础、以科学方法为依据构建服务育人新的体系。

校园心罚行为的法律责任

心罚是指在教育过程中,以心灵施暴的方式对学生进行惩罚的错误教育方法.其具体表现为:讽刺挖苦、嘲笑责骂、冷落排斥、孤立隔离、歧视侮辱、公开学生隐私和让学生当众出丑等等.心罚相对于体罚而言,是更加残酷的一种精神伤害,其后果是给学生造成巨大的精神压力,使学生产生心灰意冷、孤立无援的心境,导致学生的心理和学习障碍,甚至离家出走,更严重的则导致精神分裂,出现自杀或杀人的恶性事故.