特岗教师的流动意愿、影响因素与对策研究——基于河南省农村小学的调查

"特岗计划"的实施,引导和鼓励高校毕业生积极投身于农村教育事业,促进了城乡教育事业的均衡发展。但是调查发现,特岗教师流动意愿强烈,更希望流动到条件好或离家近的学校,职业认同感不高也在加速特岗教师的流动。工资待遇低、生活条件差、婚恋状况的限制、教学任务重压力大、受人尊敬程度不高是影响特岗教师流动的主要因素。为稳定特岗教师队伍,建议采取下列对策:制定与落实相关政策,提高特岗教师的工资收入与生活待遇;考虑婚恋状况,提高特岗教师工作的积极性和稳定性;根据所学专业及教学工作量分配工作,促进特岗教师的专业发展;加强人文关怀,提升特岗教师的工作自信心和职业认同感;加大入职动机的考察,招聘有服务乡村意愿的特岗教师。

小学美术手工课教学中纸材拓展运用

随着九年义务教育的深入和教育改革的不断发展,美术课在教育课程中的地位日益重要。作为一种手工量居多的课程形式,手工制作的三要素分别为:材料、工具和技法,三要素之间相互联系、相互发展形成不同的视觉冲击和体验,带给学生不同的创新和发展的意识。培养学生的手工能力,提高他们的实践能力,以寻求更多的突破自我能力,增强小学生的综合能力和素质,以带来新的思想,新的想法和运用新的想法来指导他们自己的创作。在手工课上,使用纸质材料通常更为方便。这不仅仅是纸质材料能够变化多端随心的创作,重要的一点是,纸张的材料较轻便,环保,适合小学生创造更好的作品。

小学特岗教师身份认同的困境与纾解路径研究——基于河南省的调查

小学特岗教师已成为庞大的乡村小学专任教师队伍里的一个整体素质较高的特殊群体,但调查发现小学特岗教师身份认同面临着自我认同感模糊、生活环境满意度低、与学校及当地教师群体有一定的距离感、职业认同感凸显一般化倾向、缺乏实践性知识和教学能力低等困境。小学特岗教师身份认同面临的困境,是由教师自我发展的动力不足、学校对教师专业发展缺乏引领、较高的社会期待与较低的实际经济地位的反差等多种因素综合作用下产生的。因此,纾解小学特岗教师身份认同的困境,需要教师、学校、社会协同努力。教师要积极构建与提升自身的身份认同;学校要加强专业引领和人文关怀,增强教师对学校的归属感;国家要加大对乡村学校的投入与倾斜力度,增强教师的职业认同感。