学习指导的原则和途径简论

学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学、善学、独立学,在于提高学生各种的学习质量和学习效率,从而促进学生的个性发展和全面发展,为达到这个目的和目标,学习指导必须使学生掌握有关学习方面的一些知识和技能(元学习知识),学会对自己的学习进行积极地、自觉地监控和调节(元学习监控),并能够客观地、合理地诊断和评价自己的学习状况(元学习体验)。现在的问题是:如何通过学科教学,即如何实施学习指导来实现上述目标?本文将在实施学习指导的可能性分析的基础上,就实施学习指导的原则和途径谈几点认识。

试论学生的主体意识

学生是学习的主体，学科教学中要充分展示其主体性，发展其主体性。为此，在教学过程中首要的是要确立其主体意识。本文依据多方面的理论和实践提出、并从多角度详细地论述了六种主体意识意识，学习意识，问题意识，参与意识，合作意识，评价意识。

主体性教育思想简论

本文简要回顾了主体性教育发展的过程，从四个方面论述了主体性教育的思想基础和理论依据。

学习指导的目标和内容浅析

如果把“学习指导”界定为“一种特殊的教学活动”①,那么这种教学活动的目标(目的)和内容又是如何?本文试图就此做些粗浅的分析和阐释。

学科教育学科之属性探微

本文根据科学学的一些基本原则和元教育科学研究的部分理论，并结合本学科建设的具体实际，提出并论证了学科教育学科具有交叉性与综合性、理论性与描述性、评价性与规范性、技术性与实践性等四个方面的学科属性。