初中数学问题解决教学探讨

一、存在问题数学问题解决教学是通过创设情境,激发学生的求知欲,使学生亲身体验并感受发现问题、分析问题和解决问题的全过程。通过问题解决能使学生对数学知识形成深刻的、结构化的理解,形成自己的、可以迁移的问题解决策略,进而产生更为浓厚的学习数学的兴趣、形成认真求知的科学态度和勇于进取的坚定信念。我们在调研中发现,目前这种教学模式主要存在以下问题：

导学案不要偏离课程标准——以“同底数幂的除法”导学案中零指数幂的规定为例

《中学数学》2014年第6、10期两期关于导学案问题的讨论，指出“导学案不能沦落为习题单”、“导学案不能将教材挤向边缘”，笔者颇有同感．现以“同底数幂的除法”导学案中零指数幂的规定与课程标准的教学建议相对照，谈谈对“导学案不要偏离课程标准”的一点思考．

从知识的形成过程培养学生的数学思维能力

从数学知识的每一个概念的发现、提出、抽象、概括、推证的一系列活动中引发学生思维；从知识的发展过程激活学生思维；从知识的应用过程训练学生思维，从而使学生学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题、分析问题和解决问题的能力。

整体推广尝试教学法的实践

湖北省房县位于湖北西北部边远山区，靠近神农架林区，是一个国家级贫困县。这里交通不便，信息闭塞，经济发展相对滞后，中小学教师整体素质不高，驾驭教材能力较差，传统的教学法统治着课堂，学生参与意识差，课堂教学效率低，影响了教学质量的提高。