小班幼儿心理健康教育中以体验为主的绘本教学分析

幼儿教育不仅是知识的传递,也是心理健康的教育。幼儿年龄小,无法用准确丰富的语言与动作表达自己的情感。在教学过程中,教师应注重对幼儿心理情感的教育,积极引导孩子们表达自身的情感。绘本是近年来我国幼儿教育中经常借助的教学素材,尤其是在幼儿心理健康教育中,有重要的作用。本文从以体验为主的绘本教学入手,对幼儿的心理健康教育进行了分析探讨。

《快乐拉丁》之我见

幼儿拉丁舞教学是一门艺术，如何能够让幼儿拉丁舞与素质教育接轨，能够让幼儿感兴趣的接受。并起到育人的作用，成为一个重要的课题。因此，我们应该转变思想观，不能只想到怎样让孩子跳好拉丁，更重要的是能够运用开放性的教学思维让幼儿在学习拉丁舞的同时全面提高身体素质和综合修养，让幼儿的拉丁舞跳得更高，更远，更精彩。一、营造快乐的氛围l、物质环境的创设教师应当做有心人、要善于在环境中“创造活教具、提取活教材”。当你步人清潭第三幼儿园，走廊、活动室、楼梯拐角等每处室内环境，都散发出浓郁的拉丁气息，给人一种赏心悦目的美感。那些金灿灿的奖牌、美丽的剪影、快乐的毛根编制运动小人以及拉丁舞动作的特写照片这些自然资源，因为融人了教师和孩子们的智慧与探索，变成了“不常见”的装饰品、艺术品、它们时而出现在活动区中，或展现在墙壁上，或悬挂于空中，或跳跃在孩子们的手中，展示着无尽的魅力。这样的环境传递给幼儿大量的拉丁信息与刺激。幼儿在充满拉丁氛围环境中受到潜移默化的影响与熏陶，奇乐无穷12。

如何开展健康领域组教研活动

朱慕菊副司长在《纲要》培训班上的讲话中曾指出：“我们要建立以园为本，自下而上的教研工作模式”。因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，探索幼儿园的园本培训，以其促进本园教师的专业成长。

品味韵律 品质成长——浅谈韵律游戏中合作性的培养

音乐的重要功能之一,就是提供人际交往的机会,满足人的交往需要。本文通过挖掘韵律游戏题材,激发合作兴趣;创设情境,引发合作多维互动;巧用方法,促发合作创造表现三方面来探讨如何在韵律游戏中培养幼儿的合作性。

创设音乐情境 品味享玩食光

音乐情境教学符合幼儿的年龄特点和身心发展特点。教师应创设适宜的教学情境,用情境解释幼儿在音乐学习中遇到的各种音乐问题,在音乐教学活动中促进幼儿审美能力的发展。本文从以生活展现情境、以图画展现情境、以表演体会情境、以音乐渲染情境、以实物演示情境等五个方面展开分析,以帮助幼儿在音乐活动中获得审美体验。

“享”玩音乐 合作共长

学前儿童乐于玩音乐游戏,并乐于在音乐游戏中接受教育。学前儿童在自由愉快的游戏中能提高音乐感受能力、表现能力和创造能力,也能提高交往能力、合作能力和自控能力。音乐的重要功能之一,就是提供人际交往的机会,满足人的交往需要。本文通过创设环境,建立有序合作的'享玩'空间;巧用资源,拓展音乐活动中的'享玩'合作形式等来探讨幼儿如何'享'玩音乐、合作共长。

如何培养幼儿园小导游

小导游是幼儿园“四小活动”中的一个活动。集口语表达、交际、合作等多种能力培养于一体，具有较大的研究价值。作者通过成立“小脚丫”旅行社、分享调查资料、商讨导游知识、学做导游介绍等步骤，让孩子成为“幼儿园小导游”．走入社会．与人交流，激发爱家乡、爱幼儿园的情感。

幼儿园大班开展拉丁舞之伦巴教学策略

伦巴是拉丁舞中最为典型,最有历史的一种戏剧效果强的舞蹈。因此,它受到了人们的喜爱,甚至在幼儿园中也被列为主要教学内容之一,特别是大班的小孩子们学习伦巴具有很好的优势,也成为了这一群体的新宠。伦巴音乐具有很强的抒情意识,他缠绵而又妩媚柔情,舞步轻盈多摆,其气息浪漫而又迷人,它的各方面的优点让其成为"拉丁舞之魂",很多家长也愿意把孩子从幼儿时期就进行这方面的学习。一、拉丁之伦巴在幼儿园教育中的可能性分析1、伦巴的来源与内容。现代伦巴舞是由古巴舞蹈来源之一是十六世纪非洲黑人舞蹈,平源之二是西班牙"波莱罗"舞蹈。

故事宝贝初成长

从20009年常州市首届“宝宝口才秀”到2010年、2011年连续两届的常州市“快乐宝贝”诗文诵读大赛，以及今年的常州市“九龙仓”杯家庭绘本剧的比赛，从小班班内只有两、三名幼儿参加市比赛到大班有一半人员参加市比赛，看到孩子在舞台上自信的身影，看到孩子的精彩演绎，看到孩子们手捧奖状灿烂的笑容，

我的区域我“享”玩

区域活动是一种在轻松、愉快、自主的状态下根据自己的兴趣，自主选择活动的内容、材料和伙伴，积极探索、互相交流的活动，这对于幼儿合作能力的发展有着积极的影响。《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

经历探究过程 体验发现乐趣

该活动内容能密切联系幼儿的实际生活,过程安排满足了幼儿好模仿、爱动手的心理,但整个活动似乎仍没有跳出教师传授的思路,幼儿未能充分自主地活动。我觉得第一部分可从喝水→水的味道→有味道的水→饮料这一过程中引出讨论,让幼儿讲讲还有哪些可冲饮的食品,可以怎么制作,了解自制饮料所需物品、顺序和方法,获得互相学习交流的机会。