高中地理教材若干概念表述的变化

任何一门学科都建立在一系列概念的基础上，都以一系列概念作为其各种命题及其原理、规律的组成因素，都以一系列概念作为分析、综合、判断、推理的依据。要学习和掌握一门学科，就必须首先学习和掌握这门学科的一系列概念，否则就不可能揭示这门学科的原理和规律。

“工具图”在自然地理教学中的实践应用——以“人教版”必修一教材为例

在自然地理教学中,图像教学既是重点也是难点,教学过程中不仅要渗透关于专业图像的核心知识,又要培养学生“读图”“说图”“绘图”的核心能力,同时要帮助学生树立在时空维度下科学读图的核心观念。因此本文通过介绍笔者在教学实践中总结出的“工具图”构建方法以及在实际自然地理教学中的应用,更好地帮助学生在学习中构建空间概念,培养学生的地理实践力。

地理课堂教学中探究性学习的思考与实践——以“交通运输方式和布局”一节为例

一、了解学生是实施探究性学习的前提 探究性学习是新课标倡导的教学理念，也是新教材编写的重要指导思想。课堂教学中要成功的进行探究活动，就必须了解学生，找到学生探究的动力，找到学生知识结构的生长点。以必修2“交通运输方式和布局”一节为例，本节教学内容新教材在呈现上有以下特点：正文内容非常少、呈现方式多、探究难度大，

有效课堂教学设计微探

21世纪的现代社会，效率意识不断得到强化，与之相应的教学活动在新课程背景下也必然更加重视“效率”。可以说，现代教学的核心就是追求有效教学。而事实上，有效教学是所有教育工作者所倡导的一个理念，也是一线教师不懈追求所期望达到的一种理想状态。然而现实中，很多教师不知道如何有效设计教学、也不知道自己设计实施的教学是不是做到了有效教学等问题比比皆是。这些问题的实质是教师没有系统地掌握顺应新课程改革的有效理论体系，同时教师也缺乏有效的技术途径使新课程的有效教学真正付诸实践。所以，

利用“三化”教学构建探究性地理课堂

“三化”教学是笔者经过对各种传统教学方法学习、研究、对比、重组，再经过将近两年的新教材（人教版）教学实践，逐步摸索总结的一套符合自己个性化教学的有效教学方法，即教学内容问题化、问题设置情境化、情境呈现生活化，概括为“三化”，该方法已经过笔者反复多次的实践.

我们的课堂在变化——让评价与教学相融合

近年来,越来越多关于促进学生学习和发展的课堂评价的教学方式变革研究在一线教学中展开。课堂评价、课程标准与外部考试需要做到一致性,这要求一线教师对课堂教学进行不断优化。本文基于新课标、新高考背景,以"地球的运动"一节的内容设计为案例,介绍了优化课堂教学模式的具体操作方法,呈现了课堂评价与教学相融合的教学设计模式。

新课标背景下老教材的“二次开发”探微——以“流域的综合开发与治理”为例

在具体的高中地理教学实践中,一线教师都是用课程和学科专家编制的教材,即由教育管理系统统一征订,学校统一发放,同一个地区一致的标准教材,称之为“一次开发”教材。而教材的“二次开发”,是一个相对概念,泛指教师和学生在教与学的过程中创造性、个性化地对教材的全新应用。教材的“二次开发”主要的操作形式是教师和学生在课程实施过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和整合其他教学材料,从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。

我国第二个群岛地级市——三沙市

2012年6月21日经国务院批准，撤销海南省西沙群岛、南沙群岛、中沙群岛办事处，设立地级三沙市，隶属海南省，管辖西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛的岛礁及其海域。三沙市的设立，标志着我国继浙江省舟山市之后，第二个以群岛为行政区划设立地级市，它也是我国目前地理纬度位置最南、最年轻、陆地面积最小、管辖总面积最大、人口最少的地级市。

高中地理与政治跨学科融合教学实践探究——以“自然环境的整体性”为例

打破学科界限、开展跨学科融合教学已成为落实核心素养培养、实现育人功能的时代要求。本文选取“自然环境的整体性”作为教学内容,通过主题确定、情境创设、问题链设计,采用“地理+政治”学科融合的教学模式开展教学,帮助学生构建地理视角下多元立体的跨学科认知体系,在落实核心素养培养的同时实现“立德树人”的育人目标,并将教、学、评一致性理念渗透于教学过程中,以期实现课堂学习过程和教学效果的互促共进。

“够”快乐——情绪管理妙不可言

班会背景1.处于青春期的学生,身心都发生着重大的变化,情绪起伏大、变化多也是青春期学生的普遍现象。2.现在的高中生自我意识发展尤为迅速,加上繁重学业、父母期待等各方面较为沉重的压力,他们内心对自由快乐的生活更为渴望。如何帮助青少年掌握调控情绪、感受快乐的心理方法应提上日程。3.心理课与班会课结合适合高中德育教育实际。

新课标教材高中地理必修3（人教版）第五章《交通运输布局及其影响》——5．1 “交通运输方式和布局”教学简案

[课程标准分析] 课程标准：举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。 活动建议：模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由。

“尴尬”老师遭遇“较真儿”学生

文章以教学中笔者亲历的一次尴尬时刻和一个"较真儿"问题为契机,通过教师自己的探索、学生的钻研补充和同行的提点指正三次不断深化的教与学的互动过程,实现了教学相长。