教育家精神照耀我们前行

2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,号召大家大力弘扬教育家精神,牢记为党育人、为国育才的初心使命,树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负。教育家精神是习近平总书记对教师职业标准体系的进一步丰富、完善和升华,是对新时代“大先生”清晰具体的画像。“中国特有的教育家精神”的论断,源自广大优秀教师和教育工作者在长期育人实践中孜孜以求并不断形成的价值理念和崇高品质。

三步六环节:语文项目式学习教学模式探究

语文综合性学习是语文教学的重要内容,本文根据项目式学习理念,构建一种易操作的语文综合性学习教学模式。该模式围绕核心素养,通过创设真实情境,设计驱动性任务,指导学生开展综合性、跨学科、自主探究,形成项目产品,最后进行成果展示、评价反思,在学习过程中运用嵌入式的过程性评价和最后的成果性评价,激发了学生学习语文的内驱力,促进了学生的语文核心素养形成。

聚焦核心素养,做优科学教育

导读近期,教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(以下简称《意见》),深入贯彻习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时的重要讲话精神,系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。

项目式理念下小学古诗综合性学习

项目式学习是以学生为中心设计项目的教和学的方法,通过对真实复杂的问题进行小组合作探究,最终以产品形式呈现的学习模式。学生通过独立批判性地思考、合作探究、创造性地运用知识,可以提升核心素养,提高创造能力。项目式学习是改进语文学科教学新的突破口,笔者以综合性学习"美食遇见古诗"为例,谈谈如何运用项目式理念构建小学古诗综合性学习教学模式的研究。

“激活教育”——让生命在校园飞扬

河南省鹤壁市湘江小学于2008年6月建校,现有50个教学班,学生3200多人,教师90人。短短七年时间,学校在全体师生的共同努力下,学校快速发展,由建校初期收不到学生,一跃成为鹤壁一流的窗口小学。以体育艺术为突破口建校初期,在坚持做好教学工作的同时,学校以体育和艺术作为办学的突破口,在学生中开展了丰富多彩的体育活动,如:花样跳绳、自编健身儿童操、呼啦圈、抖空竹、

第一册总复习建议

一、抓住重点进行复习 (一)突出重点难点,巩固汉语拼音 拼音复习重点有两个:一是能读准汉语拼音的声韵母,重在区分平、翘舌音和易混的声韵母;二是做到熟练拼读或直呼音节,以达到借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话的目的。

《昨天,这儿是一座村庄》朗读训练设计

《昨天,这儿是一座村庄》是九义教材小学语文第七册中的一首诗,它通俗易懂、节奏鲜明、感情强烈,是进行朗读训练的好课例。我们应当让学生在教师的引导下喜读、爱读,品出诗味儿,读出诗情。

在说明文教学中尝试情境教学

说明文叙述平实 ,相对较为枯燥 ,教师普遍认为比较难教。为了促进说明文的教学 ,本期特别组织了各地 6篇说明文的教学设计 ,其中《鲸》《蝙蝠和雷达》各有两篇。这几位作者对“趣教”说明文作了一些有意义的尝试 ,相信对你会有所启发 ,不妨一读。

《小壁虎借尾巴》教学设计及点评

1.理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。

让作文与网络同行

网络和E-mail已在社会生活中普及,它以强大的功能,巨大的开发性越来越多地发挥着重要作用。发送电子邮件、进行网上管理、网上办公、电子商务、信息收集与筛选……当今社会几乎所有人都要在掌握网络技术的基础上才能胜任工作。信息时代对人才的要求,向我们语文教学,特别是作文教学提出了新的挑战。面对扑面而来的信息,作为语文教师,我们要静下心来重新思考:作文教学中。

用“激活”理念成就师生梦想

美国教育学家杜威说,教育即生长. 教育的根本目的就是要让师生在自我实现的过程中,获得满足和成长,获得长久的幸福人生.

利用信息技术激活学生学习生字的热情

识字学习是小学语文教学中的重要内容。传统教学中,学生由于不能充分参与到识字学习当中,渐渐对识字学习感到厌倦。教育真正的意义是"激活":激活学生学习的情感欲望,激发他们主动探究、思考、交流,从而共同发展。为了激活学生学习生字的热情,我校教师利用信息技术,特别是"汉之星"教学平台,激起学生对汉字学习的兴趣,培养他们主动识字的习惯。信息技术背景下的语文课堂,学习资源丰富,呈现方式直观,学习情趣盎然,真正使学生主动参与、探究,学习活动生动有效。

项目式学习理念下小学语文识字综合性学习模式的构建与研究——以统编版小学语文二年级下册识字单元“传统文化”为例

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,它具有不可替代的奠基作用。文章根据项目式学习理念,构建一种比较实用的小学语文识字综合性学习模式。该模式以终为始,围绕素养目标设计基础型学习任务群,激发学习汉字的内驱力,让学生在真实的情境中,带着任务开展识字与写字的实践活动,在学习过程中运用嵌入式的过程性评价和最后的成果性评价,增强了识字趣味,拓宽了识字领域,提高了识字效果。

运用“四环”达到“三勤”让阅读走一个来回——S版三上《蜗牛》教学建议

《蜗牛》一课是语文出版社小学三年级上册第二单元的一篇精读课文。主要讲了作者回忆童年观察蜗牛的事情。作者细致人微地描写了蜗牛的胆小和爬行的艰难。重点描述了蜗牛在艰难爬行的过程中如何勇敢、执着、坚持不懈地到达终点的情景。作者在记述自己观察蜗牛的同时，清晰地表达了对蜗牛由嘲笑到敬佩的情感变化。