成人自我导向学习支持性因素研究——正规教育情境下函授生、夜大生的个案调查

为了深入了解正规教育情境下成人自我导向学习的支持性因素,本研究对两名具有较高自我导向学习倾向的成人学生进行了调查,结果发现:端正的学习态度、明确的学习目标、主动的学习意识、较高的自我效能感等内在人格因素,以及优质的教学资源、合理的课程设置、完善的教学过程管理等外在教学因素,是成人自我导向学习的主要支持性因素。学校教育教学可以通过引导成人挖掘自身学习动机、努力营造良好的学习氛围、完善自主学习的支持服务系统、设置符合成人需要的教学与课程等途径,推动成人进行自我导向学习。

新生代农民工继续教育的社会学分析

新生代农民工作为我国经济发展的重要力量,他们的继续教育问题是社会发展进程中不可忽视的主要问题之一。从社会学角度分析,新生代农民工继续教育问题深深植根于社会的整体环境,建立在一系列的社会驱动、坚实的社会基础之上;并且继续教育是新生代农民工成就其发展的必由之路,其存在发展有着不可估量的社会效应,但它更需要相应的制度保证来维系。

自我效能感:成人自我导向学习的内驱力

自我效能感是个体在面对具体情景的活动时,对自己完成该活动程度的心理判断和感觉评估。成人自我导向学习在一定程度上是一种自觉的活动,学习活动进行的程度和效果与成人的自觉意识及主体意识有关,但也需要外在因素的支持。自我效能感通过个体经验、外部情境和学习力等因素影响成人自我导向学习。鉴于此,增强自我认同感、明确个体学习目标、寻找学习共同体、实施契约学习计划是提高成人自我导向学习自我效能感的有效途径。

澳门持续进修发展计划述评

为鼓励居民通过进修增长知识,提升自身素质,促进个人和社会的整体进步与可持续发展,澳门特区政府于2011年7月推出了"持续进修发展计划"。这是自2007年推出"持续教育资助计划"以来,在持续教育方面的另一重大举措。文章在概述"持续进修发展计划"的主要内容、执行情况、法规支持以及监察机制等方面的基础上,就其体现出的人本原则、公平理念及法治思想进行了具体的分析,以为当前内地教育改革与发展提供有益的启示。

培育新时代良师 发展高质量教育——台湾《师资培育白皮书》解读

2012年12月,台湾地区发布了关于教师教育的重要文件——《师资培育白皮书》。该文件以"培育新时代良师以发展全球高质量的教育"为愿景,以"师道、责任、精致、永续"为核心价值理念,规划了台湾地区师范教育未来十年的施政蓝图。这将有利于台湾地区重新建构师范教育体系,迈上精致且优质化的师资培育道路,进而推动十二年国民基本教育与学前教育的发展。

传播学视域下的新生代农民工继续教育发展剖析

新生代农民工继续教育是一种特殊的成人教育活动,也是一种特殊的信息传播活动。本文运用传播学的理论分析框架,对新生代农民工继续教育的基本要素进行剖析,并从明确传播目的、加深传播力度、重视传播反馈等方面,探索了新生代农民工继续教育有效传播的发展途径。

普通高校成人学员自我导向学习调查

自我导向学习意味着个体拥有强烈的学习愿望和信心,在其独立性、自主性和批判性思维指导下,自觉确立学习目标、拟定学习计划、寻找学习资源、从事学习活动、评价学习结果的过程。研究者对基于正规教育情境中的普通高校成人自考、函授、夜大、培训班等学员进行了自我导向学习倾向、学习行为问卷调查,对研究结果进行了分析,主要结论为:各类成人学生表现了较明显的自我导向学习倾向和学习行为,且处于中等以上水平,不同学习方式虽无显著性差异,但存在性别、年龄、年级、学历层次等方面的差异。

加强中小学全球教育塑造具有责任感的全球公民——《全球视角下澳大利亚学校全球教育的框架》解读

21世纪以来,澳大利亚中小学课程特别突出地强调了课程中的全球和国际维度,政府和相关机构为此颁布了一系列的政策文件,其中《全球视角下澳大利亚学校全球教育的框架》是里程碑式的教育规划。该规划设置了5个学习重点,旨在提升学生的价值观、知识、技能及实践活动能力,从而将学生培养成为合格的、具有责任感的全球公民。澳大利亚中小学课程发展和改革的全球教育走向,为我国中小学全球教育理论和实践研究提供了经验和启示。

德育的缺席与在场——基于现象学意向性理论的分析

现象学的意向性理论宣布一切意识行为都指向某种对象,即意识在本质上是关于某事物或其他事物的意识。意向性作为空虚意向和充实意向的总称,正是缺席与在场的对象相关项。而德育的缺席与在场,实质上就是其知性范畴与直观形式的意指。要朝向德育事实本身,促进德育在缺席与在场中实现转向,必须积极开展德育实践活动,并从学习者生活实际出发。

成人自我导向学习课程开发初探

对成人学习者进行自我导向学习意识、态度和能力的培养,是终身教育时代与信息时代成人教育发展的价值取向,也是当前成人教育改革关注的重点。开发一门旨在促进成人学生学习能力提升的非学科性的自我导向学习课程,是推进成人教育课程改革、提升成人学习者自我导向学习素养的一种探索。本文对自我导向学习课程开发的背景、目标、原则,以及主要内容、教学方法和课程评价等方面进行论证,从而确立课程的基本构架,以促进该课程的开发与推广。

英国开放大学办学体制的主要特点

英国开放大学作为世界一流远程教育的典型代表,一直是世界各国开办继续教育的标杆和旗帜。其办学成功,离不开独特的办学体制,即办学主体明确,独立自主运行;三级网络架构,实现系统管理;顺应全球趋势,创建国际大学。

论英国开放大学的创办与发展

时间之维或历史之维是探索英国开放大学办学体制的重要视角。英国开放大学的创办及其办学体制形成发展历程为创办设想的萌发、创建实体的确立、开放大学的发展和数字时代的扩张等四个阶段。英国开放大学的创办与发展表明:英国开放大学的创建是经济、科技、政治、教育等各方面综合作用的结果。