Web2.0时代博客对非正式学习的影响

随着计算机网络技术的飞速发展,我们已经跨入了Web2.0的大航海时代。博客作为Web2.0诸多应用中的典型代表,已经成为一种继课件、积件、资源库、教育主题网站等教育信息化资源模式之后新的网络应用模式。通过对Web2.0概念的诠释,深入分析博客在非正式学习中的教育运用,并试图探讨它在教育技术学中的价值体现。

从技术教育视角解析教育技术学逻辑起点

本文依据逻辑起点五个方面的质的规定性（即本质特征），在我国专家学者对教育技术学逻辑起点的论证基础上，通过建构“逻辑之树”，提出从技术教育视角解析教育技术学新的逻辑起点——“借技用教”，并对此进行验证。

对美国教育技术定义变迁的若干思考

20世纪60年代初,美国开始对"教育技术"的定义进行讨论。随着人们认识水平的逐渐提高,教育技术领域的名称和概念几经变迁。我们必须充分把握美国教育技术协会(Association for Educational Communications and Technology)关于最具代表性的定义变迁的过程描述,分别从研究对象、研究范畴/内容、研究目的和研究形态等四个方面对AECT教育技术定义的特征进行比较分析,才能认清美国教育技术定义变迁的方向,并在深入分析美国教育技术定义不断演进的原因的基础上,总结其对我国教育技术领域带来的启示。

从中美学者对教育技术的定位观点看教育技术专业的发展趋势

通过对中美学者看待教育技术定位问题的认知发展过程，剖析美国有关学者对教育技术的定位观点，分析中国教育技术领域的定位现状，并对中国教育技术专业的发展趋势作出展望。

对美国教育技术定义变迁的若干思考

教育技术的发展源远流长，纵观世界教育技术领域的发展变化，美国的教育技术引领着世界潮流。20世纪60年代初，美国就开始对“教育技术”（Education Technology）的定义进行讨论，随着媒体手段的不断更新、人们认识水平的逐渐提高，教育技术领域的名称和概念几经变迁。本文通过对美国教育技术定义变迁的过程描述，分别从研究对象、研究范畴／内容、研究目的和研究形态四个方面对AECT教育技术定义的特征进行比较，深入分析美国教育技术定义不断演进的原因，并在此基础上总结这对我国教育技术领域带来的启示。