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Web2.0时代博客对非正式学习的影响 被引量:7
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作者 晋一鸣 《软件导刊.教育技术》 2009年第8期73-75,共3页
随着计算机网络技术的飞速发展,我们已经跨入了Web2.0的大航海时代。博客作为Web2.0诸多应用中的典型代表,已经成为一种继课件、积件、资源库、教育主题网站等教育信息化资源模式之后新的网络应用模式。通过对Web2.0概念的诠释,深入分... 随着计算机网络技术的飞速发展,我们已经跨入了Web2.0的大航海时代。博客作为Web2.0诸多应用中的典型代表,已经成为一种继课件、积件、资源库、教育主题网站等教育信息化资源模式之后新的网络应用模式。通过对Web2.0概念的诠释,深入分析博客在非正式学习中的教育运用,并试图探讨它在教育技术学中的价值体现。 展开更多
关键词 WEB2.0 博客 非正式学习 教育价值
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从技术教育视角解析教育技术学逻辑起点 被引量:1
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作者 晋一鸣 孔惠洁 《中国信息技术教育》 2010年第10期4-5,共2页
本文依据逻辑起点五个方面的质的规定性(即本质特征),在我国专家学者对教育技术学逻辑起点的论证基础上,通过建构“逻辑之树”,提出从技术教育视角解析教育技术学新的逻辑起点——“借技用教”,并对此进行验证。
关键词 教育技术学 逻辑起点 逻辑之树 借技用教
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对美国教育技术定义变迁的若干思考 被引量:1
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作者 晋一鸣 孔惠洁 《徐州师范大学学报(教育科学版)》 2010年第1期66-69,共4页
20世纪60年代初,美国开始对"教育技术"的定义进行讨论。随着人们认识水平的逐渐提高,教育技术领域的名称和概念几经变迁。我们必须充分把握美国教育技术协会(Association for Educational Communications and Technology)关... 20世纪60年代初,美国开始对"教育技术"的定义进行讨论。随着人们认识水平的逐渐提高,教育技术领域的名称和概念几经变迁。我们必须充分把握美国教育技术协会(Association for Educational Communications and Technology)关于最具代表性的定义变迁的过程描述,分别从研究对象、研究范畴/内容、研究目的和研究形态等四个方面对AECT教育技术定义的特征进行比较分析,才能认清美国教育技术定义变迁的方向,并在深入分析美国教育技术定义不断演进的原因的基础上,总结其对我国教育技术领域带来的启示。 展开更多
关键词 教育技术 定义变迁 思考
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从中美学者对教育技术的定位观点看教育技术专业的发展趋势 被引量:1
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作者 晋一鸣 孔惠洁 《中国教育技术装备》 2010年第6期7-8,共2页
通过对中美学者看待教育技术定位问题的认知发展过程,剖析美国有关学者对教育技术的定位观点,分析中国教育技术领域的定位现状,并对中国教育技术专业的发展趋势作出展望。
关键词 教育技术 学科定位 发展趋势
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对美国教育技术定义变迁的若干思考
5
作者 晋一鸣 孔惠洁 《中小学电教(综合)》 2010年第3期23-25,共3页
教育技术的发展源远流长,纵观世界教育技术领域的发展变化,美国的教育技术引领着世界潮流。20世纪60年代初,美国就开始对“教育技术”(Education Technology)的定义进行讨论,随着媒体手段的不断更新、人们认识水平的逐渐提高,教... 教育技术的发展源远流长,纵观世界教育技术领域的发展变化,美国的教育技术引领着世界潮流。20世纪60年代初,美国就开始对“教育技术”(Education Technology)的定义进行讨论,随着媒体手段的不断更新、人们认识水平的逐渐提高,教育技术领域的名称和概念几经变迁。本文通过对美国教育技术定义变迁的过程描述,分别从研究对象、研究范畴/内容、研究目的和研究形态四个方面对AECT教育技术定义的特征进行比较,深入分析美国教育技术定义不断演进的原因,并在此基础上总结这对我国教育技术领域带来的启示。 展开更多
关键词 教育技术 定义 美国 变迁 技术领域 世界教育 60年代 20世纪
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