大运河(无锡段)文化遗产传承保护和利用路径研究

无锡作为大运河穿城中心而过的城市,城市格局、文化发展脉络独具特色。文章从文化遗产传承保护利用现状、传承与应用实践等角度出发,探究有效路径高质量实现大运河文化的保护传承与应用,打造“江南水弄堂·运河绝版地”的无锡文化名片。

无锡运河沿线工商建筑文化传承路径研究

在中国历史悠久的文化传承中,无锡运河沿线工商建筑作为珍贵的历史遗产,承载着丰富的历史记忆和地域文化。这些建筑见证了无锡城市的发展历程,呈现出多样的建筑风格与商业文化。然而,随着城市化进程的加速,这些工商建筑也面临着日益严重的保护与传承问题。本研究旨在探讨无锡运河沿线工商建筑的文化传承路径,以确保这些珍贵遗产得以永久传承,为城市的文化多样性和可持续发展注入新的活力。

无锡大运河文化体系的构建研究

2014年中国大运河被纳入《世界遗产名录》,具体包括河道遗产27段,总长度超1000km。此后,党中央、国务院先后多次强调大运河文化遗产传承保护、利用的重要性,大力推动建设大运河文化带、大运河文化公园等项目,以进一步弘扬运河文化。无锡作为大运河穿城而过的大城市,因运河而生、因运河而兴,城市文化体系与大运河文化密不可分,研究无锡大运河文化的体系,对于全国大运河文化体系完整性的构建和丰满、细化无锡城市文化体系都将具有重要意义。让“江南水弄堂·运河绝版地”成为展示无锡运河文化精粹的名片,为建设“强富美高”新无锡提供重要支撑。

基于社交理念的家庭公共空间设计研究——以“社交厨房”为例

随着现代人生活条件不断提高以及对住宅设计空间高效利用的要求,厨房在家庭空间中需要承担更多的功能,社交厨房的概念油然而生。文章旨在研究通过设计提升厨房的空间利用效率以及改善家庭社交条件的方法。

BIM技术在室内设计可视化中的应用探析

文中针对BIM技术在室内设计可视化中的应用进行了分析与研究,介绍了BIM技术概述与其在室内设计中的重要性,并对其应用与具体操作进行了探析,以供参考。

基于大数据理念的在线开放课程对高职院校学生学习效能的影响研究

教育教学改革工作的不断深化,对包括在线开放课程建设在内的新型教学模式提出了更多、更新的要求。无论是在线开放课程形式的创新还是内容的优化,都是围绕学生学习效能提升这一目标开展。本文旨在通过大数据概念和方法的运用,对学生学习效能相关影响因素和提升效能途径进行研究,为在线开放课程教学质量的提高提供思路。

基于家庭教育理念的“二孩套型”设计要素研究

近年来,家庭教育的重要性得到越来越多人的认可,同时“全面二孩”政策将进一步推进我国年轻家庭成员的结构变革,研究重点探讨在套型设计中如何更好满足二孩家庭的家庭教育要求。

英国村庄重塑经验浅析

本文以英国村庄重塑实践为基础,从英国村庄发展背景、村庄存在的问题以及政府在村庄建设过程中的一系列探索等方面,了解英国村庄的重塑策略及更新模式,总结对于中国村落发展有所启发的经验和教训.

青奥会对南京城市空间发展影响研究

2014年第二届青年奥林匹克运动会将在南京举办,这是南京首次举办全球性质的大型综合性体育赛事。从城市事件与城市空间形态入手,分析青奥会场馆选址、布局及其与南京城市空间规划的契合,着重探讨了青奥会对南京城市空间发展的三方面影响:助推南京实现城市总体发展战略;加快城市空间更新;优化城市空间结构,促进城市空间拓展。

工程造价专业1+X课证融通的实践与思考

工程造价专业主要培养面向建筑企业的高技能人才。教育部提出"学历证书+若干职业技能等级证书"(简称1+X证书)制度,并对"1+X"建筑信息模型(BIM)证书提出要求。这些要求与建筑行业工程造价BIM技术岗位的职业要求内容一致。X证书与人才培养目标关系紧密,并对人才培养目标深化、具体化。在"1+X"BIM证书制度下,工程造价专业需重构课证体系,探究打造融通X证书的系列金课方式,并建立起满足教学和考证使用的BIM综合实训室。

与分形图形结合的互承结构形式表达

"互承结构"作为一种古老的结构形式,在当代建筑设计中并没有得到充分的应用,在国外建筑师和国内外高校的实践中,对其更多地是进行实验和研究,实际建造项目很少。分形图形从埃舍尔的画作到当代计算机分形图形的创作过程中经历了巨大的发展,但在建筑学中也尚未得到充分的应用。本文主要探讨互承结构与分形图形在设计中结合的可能与形式表达,试图为建筑设计中结构形态的创新提供一个新的方向。

基于BIM技术的工程造价专业混合式教学模式探究

工程造价专业面临BIM技术给建筑行业带来的巨大变革,同时,职业要求的变化引导专业课程的变化.工程造价专业主干课程急需转型升级,教学模式需要调整更新.课程教学内容中需有机引入BIM技术,教学目标应当对接岗位技能要求.为了让学生在BIM系列课程中找到未来职业发展的源动力,对应BIM系列课程的教学目标,工程造价专业需开拓基于BIM的混合式教学模式,整合线上线下BIM课程资源,完善任务驱动与情境创设的教学设计,运用小组合作学习的课堂模式,并构建能力本位的多元评价体系.