师范英语专业的特色发展

师范院校的英语专业要坚守师范方向,就要加强英语师范特色,这种特色隐含于其专业定位、发展目标和课程设置之中。该专业定位于工具性人文学科,具有人文教育和教师教育的复合特征;其发展目标是培养学生基于英语专业的教师职业应用能力;该课程设置具有兼容性、侧重培养学生的教师意识和教育类程序知识。

在日语专业建设中体现万里特色

文章就日语专业建设如何创新发展、如何体现万里特色,从转变观念、存在的问题、坚持教育规律几方面进行了总结、分析和研究,同时提出了相应的改革思路。

基于认知能力发展的教材内容构建——关于小学英语教材的研究

近年来，我国大陆陆续出版和使用了数十种小学英语教材。这些教材一方面改变了以往教材单一的状况，另一方面也呈现了教材编写思路多样化的局面，如，以语言功能为主编排、以语言结构为主编排、语言功能和结构混合编排等。其中，混合编排是主流。但是，我们发现，

克拉申的“激情输入假设”

"激情输入假设"是克拉申对自己第二语言"输入假设"的补充,以前的"输入假设"没有提到学习者在语言习得中的主观能动作用,学习者只是在"吸收"语言,但"激情输入假设"弥补了这一缺憾。克拉申"激情输入假设"显示,语言习得是学习者的主动心理过程,也是意义的建构过程,因此,习得的心理过程和习得中的意义建构值得关注。

角色表演教学模式中焦虑因素的控制策略

此文运用定量研究的方法,调查了实施角色表演教学模式前后日语课堂焦虑的差异。Spss软件分析显示,实施该模式后学生课堂焦虑水平明显降低,其中负评价焦虑下降明显,女生课堂焦虑水平显著高于男生。可通过调节课堂情感基调、改变纠错方式和及时对授课进行反思等策略,控制学生焦虑水平。

当前形势下商业银行如何进行信贷结构调整

我国逐渐实施从紧的货币政策,我行应当顺应国民经济结构调整的大方向,优化信贷资源配置,调整优化产品结构。

浅谈设备抵押风险防范

《担保法》规定,抵押是指债务人或第三人不转移资产的占有,将该财产作为债权的担保。债务人不履行债务时,债权人有权以该财产折价或者以拍卖、变卖该财产的价款优先受偿。在授信业务中,银行授信方案的制定或审批条件中往往把设备抵押或追加设备抵押作为降低风险的风险缓释措施。毋庸置疑,抵押设备使抵押权人对该项资产拥有优先受偿权，针对性较强，作为第二还款来源在风险防控中起到了较大的作用。但从实践中发现，设备抵押也存在着较大的风险隐患，使用不当无异于作茧自缚。

关于完善国有商业银行法人授权管理制度的探讨

法人授权制度是保证总分行制商业银行经营管理高效运转的一项基本管理制度。但国有商业银行实施法人授权制度以来,授权“一收就死,一放就乱”,使业务运营与法人授权的初衷相悖。本文对国有商业银行法人授权管理机制的完善提出了建议。

日本历史上的民族接触和日语外来词

外来词是语言接触的一种结果。日语在各个历史时期和其他语言接触,引入了大量的外来语。文章从语言接触的角度分析各历史时期日本同西方各国接触情况急其日语外来语的特点。

新标准下的师范英语专业教育教学体系探讨

教育部《中学教师专业标准(试行)》要求中学教师具有教育意识、教育学科知识技能和专业知识技能,即:中学教师应该基于教育思想掌握专业教学知识技能。为此,高校师范英语专业需要基于教育学科和英语学科相互渗透的思想重新理解师范英语专业教育,包括师范英语专业定位、教育要素和课程体系。岭南师范学院的英语专业教育实践就是基于上述学科教学融合的思想展开的。

在英语教学中,语言形式和语言应用不可偏废

在贯彻英语任务型教学的过程中,要正确理解外语教学的本质,避免从过去的偏重语言形式的教学走向偏重语言意义的教学。偏重语言形式的教学和偏重语言意义的教学都有其不可避免的缺陷,教师只有在英语教学中语言形式和语言意义并重,教学效果才会理想。

英语教材与学生语汇认知系统构建

小学英语教材要能帮助学习者对英语语汇认知系统进行构建,即应从学习者语汇认知系统构建的角度促进学习者对英语语汇进行首创图式,语汇的“同化、顺化”以及语汇的活用。

外语专业学生实践能力的教育要素及其配置

我国的社会经济发展需要外语专业应用人才,培养应用人才需要实践能力生成理论支撑。为有效地达到培养外语专业应用人才的目的,我们需要将外语专业所有教育要素赋予实践生成理念,并对这些教育要素要进行合理配置。

构建发展学生实践能力的外语专业教育体系

围绕教育目标，设定教育要素，基于教育要素，构建教育体系，因此，为培养基础素养优良、熟练掌握外语专业知识，技能、并具有外语职业能力的高级复合型应用外语人才，就要设定相关教育要素，并基于这些要素构建发展学生实践能力的外语专业教育体系。与这一体系相适应的人才培养计划要贯彻实践能力生成教育理念、课程设置要具有阶梯性关联、教学过程强调使用劣构问题教学策略。

体现语言交际思想，改进语言交际设计——关于小学英语教材的研究

近年来，国内出版的几十种小学英语教材在贯彻先进教育教学理念方面有很大的进步，但依然存在着一些不容忽视的问题。如语言应用的设计在教学内容方面表现为语句意义孤立，引导学生实际使用英语不充分，教学过程导致学生对语料的强记(如TPR等)等，记忆的形式比以往多了，但记忆并不是目的；符号记忆是重要的，但符号记忆只是语言学习的开端，并不直接导致语言应用能力的提高；记忆的内容以语言形式和语法规则为主，而语言应用能力远远不止这些，至少还包括话语能力，社会语言能力和交际策略(Swain 1980)。只有在真实的语言交际中，学生才能学会和提高语言应用能力。本文强调小学英语教材应提供更加充分有效的语境，使学生在尽可能真实的英语语境中使用真实的英语。实际上，也只有在真实的交际中，学生才能学会使用真实的语言。

环境素质教育浅析

环境素质教育浅析晋学军全面实施素质教育，以提高民族整体素质和综合国力，已迫在眉捷，刻不容缓。素质教育就本质上来说，是对人的发展的全面素质的培养。素质教育在内涵上又详细地分为心理素质教育、行为素质教育、道德素质教育、智力素质教育、能力素质教育、个性素质...