在生物教学中践行“绿水青山就是金山银山”的理念

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》以下简称《课程标准》中对生物学科核心素养进行了调整。其中在'社会责任'这个核心素养中明确指出:结合本地资源开展科学实践,尝试解决现实生活问题;树立和践行'绿水青山就是金山银山'的理念,形成生态意识,参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命的观念和知识,崇尚健康文明的生活方式,成为健康中国的促进者和实践者。这是首次把培养学生生态文明观。

从2019年全国卷Ⅲ试题及评分标准反思教学的有效性

纵观近几年高考全国卷Ⅲ的生物试题,笔者发现其具备以下特点:重理解本质,常采用生活中的新信息进行考查学生对基础知识的理解;注重回归教材,深挖教材'边角'素材(课后知识迁移、思维拓展,旁栏小字等);注重题干信息提取,题干中的'题眼'常作为能否正确答题的关键;重语言描述,以精准、科学的语言来解释说明一些生活中的生物学问题,以及对教材内容实质等的描述等。结合高考阅卷反馈、学生调查、学生实际情况,经过深入分析、思考,笔者认为高中生物备考教学工作需做如下的调整。

高中生物选择题信息获取能力的培养探究

高考生物全国卷中,每个选择题6分,极容易拉开学生得分差距,有人甚至提出'得选择题者得高考',而学生在作答选择题时又是最容易出错的,选错的原因有审题不慎,只求快,没有弄清题意就做答,相关或相似的概念混淆不清;粗心大意,只看表面现象,被题目中的干扰因素迷惑;受思维定式影响,直接地套用经验、习惯、做过的题;尤其不会挖掘题目中的隐含条件;考试方法和策略不对,信心不足造成心理紧张,或有畏难情绪等。

开放性试题模式化解析的构建及应用

随着高考全国卷在全国范围内的广泛使用,师生普遍认同全国卷对学生的理解、语言表述能力有较高的要求,全国卷开放性试题相对增多,而学生在作答时却不知道正确的答题方式,导致得不了高分,这也是多数教师和学生感到困惑的地方。近两年来,笔者就这个问题做了深入思考和实践,发现这类题目是有'规律'可循的。