2012年广东高考完形填空题给我们的启示

近几年高考完形填空题的共同特征 2012年高考完形填空在试题命制上延续了近几年广东高考英语试题的命题原则和思路，整体难度不大，主要体现在：

如何进行科学高效的高考英语一轮复习

高三一轮复习一般从8月开始到第一学期结束,复习时间长,复习内容多而杂。但很多考生以为一轮复习只是把高一高二的内容重新过一遍,然后做做阅读、写写作文就可以了,结果到了二轮专题复习时仍然感觉没有明显进步。那么,如何做好高考一轮复习呢？

如何解答阅读理解中事实细节题

理解文中事实细节题一直是高考英语阅读理解题中设题密度最大的题型，通常占阅读总分的50%到70％，以2009年高考广东卷为例，细节题占三分之二。因此，考生能否答对这类题，对整套试卷的得分起关键作用。

抓住阅卷老师心理,提高写作分数

笔者认为,若考生注意以下几点,写作部分可以提高几分。一、句子要正确我们经常发现如下一些问题1滥用定语从句。

原汁原味原创题:完形填空五篇

阅读下面短文，掌握其大意，然后从1—15各题所给的A、B、C和D项中，选出最佳选项。

老年人家庭社会资本、社区信任与生命质量的关系

目的探讨家庭社会资本、社区信任与老年人生命质量三者之间的关系。方法采用生活质量评定量表(SF-12)、社会资本量表对730名老年人进行问卷调查。结果家庭社会资本与生命质量呈正相关,与躯体健康(PCS)相关系数为r=0.193(P<0.05),与心理健康(MCS)的相关系数为r=0.205(P<0.05)。家庭社会资本与社区信任呈正相关(r=0.33,P<0.05)。社区信任与生命质量也呈正相关,与躯体健康(PCS)的相关系数为r=0.051(P<0.05),与心理健康(MCS)的相关系数为r=0.12(P<0.05)。社区信任在家庭社会资本与老年人的生命质量之间起到部分中介作用。社区信任对躯体健康(PCS)的间接效应占总效应的8.99%,社区信任对心理健康(MCS)的间接效应占总效应的11.7%。结论家庭社会资本可以直接对老年人的生命质量产生影响,还能通过社区信任对生命质量起间接作用。

关于幼儿园教学中大班幼儿社会教学活动的探讨——以“我是整理小高手”为例

一、设计意图:在幼儿园教学中,由于幼儿的一个良好学习习惯,往往体现在一些小细节当中,比如幼儿园教学活动材料、学习用品的整理,这些看似无关紧要的小事,实际上是会影响幼儿的学习效率和节奏的,我们幼儿教师不可小视。然而,由于幼儿园的幼儿年龄比较小,生活经验缺乏等,将物品随意摆放是很多幼儿常有的坏习惯,他们都不太注意收拾整理自己的学习用具。针对大班幼儿即将进入小学,整理学习物品已成为学习中不可或缺的环节。因此,我们设计并开展本次教学活动,旨在让幼儿通过整理前后效果的反差,意识到物品整理后给自己的生活、学习上所带来的便利和重要性,并学习一些简单整理物品的方法。

构建新型家园合作关系,促进幼儿全面发展

目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,我们的学前教学工作发生了新的变化。我国新《幼儿教学指导纲要》中明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,在幼儿园教学中,幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创设良好的条件。广泛吸收社区、家长的参与,把社会家庭作为教育相联系的统一的整体来加以考虑,达到家园社区的有机结合,有效合作。幼儿园不应将家长看成是教育活动的配合者和服从者,而应主动与家庭协手,建立一种尊重、平等、互补、合作的新型关系,让幼儿园和家庭成为促进幼儿全面和谐发展的合作者和支持者。我园在创建新型的家园关系中进行了大胆的探索和尝试。

两种特殊题材的主旨大意题解答技巧

在平常的阅读理解训练及考试中，我们常常会遇到科研发现类与新闻体裁类的文章，且几乎每篇这类文章必考主旨题。

让概念自然生长——以“立方根”教学为例

数学概念因其高度的抽象特点,往往不易被学生深入理解.为突破概念学习的难点,以"立方根"教学为例,通过现实生活问题来引入概念,从数学知识发展角度理解概念,实现数学概念学习的水平化和垂直化,同时注重过程性学习,助力学生获取概念的本质规律,实现其对概念学习能力的可持续生长.

在英语报刊阅读中培养高中学生的英语写作能力

针对高中学生英语写作中存在的问题，笔者开展了英语报刊阅读活动，旨在“以读促写”，采取小组合作与个人独立写作相结合的方式，帮助学生积累词汇和写作素材，培养学生的英语写作能力。

基于健康信念模式的资中县农村青少年上网行为影响因素分析

目的应用健康信念模式分析四川省资中县农村青少年上网行为的影响因素,为此后的相关干预活动提供科学依据。方法以纵向研究的2015—2017年四川省资中县1 917名初中和高中学生为研究对象。使用SPSS 25.0统计软件进行t检验,采用Amos 24.0以健康信念模式为理论框架构建结构方程模型,定量分析健康信念模式各维度对农村青少年上网行为的影响。结果本研究中研究对象平均年龄16.1±1.4岁,周日、周末以及一般情况下平均每天上网时间超过1 h的研究对象分别占33.9%、46.4%和33.6%。感知到障碍、行动线索和自我效能对农村青少年上网行为的直接效应分别为0.187(0.123,0.250)、-0.113(-0.131,-0.011)和-0.162(-0.242,-0.102);行动线索、感知到严重性和感知到益处对农村青少年上网行为的间接效应分别为0.045(0.004,0.085)、-0.043(-0.070,-0.026)和-0.028(-0.048,-0.014),P均<0.05。结论资中县农村青少年上网行为的最大影响因素为感知到障碍,其次是自我效能和行动线索;此外,自我效能还能充当中介变量。

一题一课教学探究及思考

一题一课是习题课教学的一种有效教学模式。为达到"做一题,会一类,通一片"的教学效果,教师的教学实施要做到:明确目标,精选习题;回归原点,深入浅出;适度变式,引导学生举一反三;深度反思,内化思想。

基于计划行为理论的四川省农村青少年体育锻炼行为研究

目的验证计划行为理论(theory of planned behavior, TPB)在四川省农村青少年体育锻炼行为中的适用性,探索影响青少年体育锻炼行为的可能因素,为进一步采取有效的干预措施提供理论依据。方法以四川省资中县2所乡镇中学的2 302名初一、高一学生为研究对象,采用结构式调查问卷进行调查,以计划行为理论为框架构建结构方程模型进行分析。结果体育锻炼缺乏者1 527人,占比66.3%。不同学校、年级、性别学生体育锻炼行为得分差异均有统计学意义(t值分别为-7.40,-2.90,10.90,P值均<0.05)。依据TPB建立模型并修正后得到修正的结构方程模型GFI=0.93,CFI=0.94,NFI=0.94,TLI=0.93,IFI=0.94,RMSEA=0.07,模型拟合结果较好。锻炼意图直接影响锻炼行为,标准化效应为0.45(95%CI=0.39~0.52),主观规范与洞察力是价值评价影响锻炼意图途径中的主要中介变量,其标准化效应值分别为0.66(95%CI=0.57~0.73)、0.23(95%CI=0.16~0.93)(P值均<0.01)。结论四川省农村青少年严重缺乏体育锻炼。计划行为理论在四川农村青少年学生群体具备较好的适用性。主观规范是促进农村青少年形成锻炼意图的主要因素。

西部地区不同民族青少年校园欺凌与抑郁症状的关联

目的了解西部地区汉族、彝族、藏族青少年校园欺凌和抑郁症状的流行现状,探讨不同欺凌角色、欺凌频率与抑郁症状之间的关联程度,为青少年校园欺凌防治提供新观点。方法采用典型抽样和整群抽样相结合的方法,于2020年4—11月在四川省苍溪县、甘洛县和西藏自治区拉萨市的6所中小学中招募3115名中小学生进行自填式问卷调查。采用多因素Logistic回归分析校园欺凌与抑郁症状的关系。结果881名(28.3%)中小学生在过去6个月中经历过校园欺凌,892名(28.6%)检出抑郁症状。汉族、彝族、藏族的校园欺凌报告率分别为20.5%,46.4%和23.8%,其中被欺凌报告率分别为15.3%,25.0%和11.8%,欺凌报告率分别为2.3%,5.7%和6.7%,欺凌-被欺凌报告率分别为2.9%,5.7%和5.4%;抑郁症状检出率分别为20.4%,37.9%和36.5%。调整年龄、年级、民族、吸烟、饮酒变量后,被欺凌者(AOR=1.98,95%CI=1.61~2.45)、欺凌者(AOR=2.63,95%CI=1.81~3.82)和欺凌-被欺凌者(AOR=3.33,95%CI=2.44~4.54)的抑郁风险高于无校园欺凌经历者(P值均<0.01),且抑郁风险随着欺凌频率增加而增大。结论西部地区彝族和藏族青少年的校园欺凌和抑郁症状均高于汉族,参与校园欺凌、高欺凌频率与抑郁症状密切相关。干预措施中应加强对各类欺凌角色和少数民族青少年的关注。