“一主四翼”展风采——区域书法教师团队建设策略

2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,明确要求“把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求,探索将艺术类科目纳入初、高中学业水平考试范围”。这是继2013年教育部印发《中小学书法教育指导纲要》之后,国家层面再次对书法教育提出的明确要求。武汉市洪山区教科院结合国家要求,依托省级课题“小学书法教学中临帖的策略研究”,针对区域书法教育教学实际,组织区域内书法教师开展了深入的研究与实践,在教师队伍建设、课堂模式构建、教学实施策略等方面取得了一定成果。

让过程性评价走向“三强三优”——以《编写童话故事》的教学为例

课程标准明确指出：评价的目的是为了有效地促进学生的发展。融入人文性和工具性的小学语文教学应体现“以人为本”的思想，关注学生的终生发展。

浅析语文教学中的置换生成

小学语文教学中的置换是指在顺应儿童身心发展和知识结构的前提下，遵循语文教学的一般规律．充分运用感性的方式，通过调动它们已有的生活经验和知识积累，对文本中的人、物、景、情进行有效的置换，从而将文本中的字、词、句、段激活，将人物唤醒，将文本还原，进而引领学生走进文本的大处、深处。在置换中生成、领略语言表达之精妙，感悟文本主旨之精深。

雨来是怎样“炼”成的——《小英雄雨来(节选)》教学谈

目前,义务教育尤其是起奠基作用的语文学科,正经历着课程改革的特殊困难时期。“双减”政策“减负增效”的要求,2022年版课标如何与当前教材融和,这些情况的叠加在我国教育改革进程中是前所未有的。面对这些新形式、新情况,我们应该立足统编本教材,着眼2022年版课标提出的语文核心素养目标,探索运用统编本教材落实2022年版课标学习任务群的方法路径,为提高语文教学质量、增强学生语文核心素养、丰富语文优质教育资源而打造课例、建构模式、积累经验。下面是我们探索的一个课例和反思。

四临墨堂 墨见素养——武汉市洪山区赋能书法教育的核心素养小记

赋能书法教育的核心素养,我们围绕项目“我把诗词写给你看”,组织全区50多所学校,近500位专职、兼职书法教师,通过开展丰富多彩的“四临墨堂”系列活动助推师生的日常书法研修。“四临墨堂”分别为临帖习字,每周一辑;临池习诗,每日一拾;临作义诊,每夜一诊;临墨拍客,每天一更。四临墨堂为一条主线,日研墨、周打卡、月讲座、年竞技为四扇有力翅膀,一主四翼。高韵深情,坚质浩气,缺一不可以为书。四翼中的日研墨是指书法老师们每天临帖习字,修炼书写功力。周打卡是指老师们每周要提交临帖作业一次,互相学习交流。月讲座是指每月举行的一次书法教育主题讲座,理论,与实践相结合,涵养提升教师书法学科素养。以“构建均衡教育,共建特色教育,创建品牌教育”为方向,以项目“我把诗词写给你看”为抓手,探索书法教育核心素养提升的策略,聚力“四临墨堂”,赋能师生核心素养。