跨文化交际与外语教学

文章针对阻碍文化教学实质性发展的诸多问题,如社会文化项目的选择、文化教学与语言教学的融合、对目的文化的描写等,从文化与交往、语言能力及交往能力等三个方面逐一进行解析,并提出了跨文化交往、交往能力、按话语场组织教学等新的教学思想,以及对教学大纲、教学程序的合理规划。

略论大学英语口语教学的策略

大学生英语口语交际能力越来越受到重视,因而提高英语口语能力的重要场所——大学英语口语课堂近年来也成为人们所关注的焦点。本文本着以学生为中心的原则,从口语教学资源,教学策略,以及如何对待学生所犯的错误几方面,论述了大学英语口语教学中应注意的几个问题。

多媒体网络环境下的小学英语教学评价

教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在某种程度上甚至决定外语课程改革的方向、力度与效果。传统的小学英语教学评价体系存在一些不足之处，而多媒体网络技术独特的优势，能给教学评价注入新的活力和生机，使评价有利于学生学习和教师改进教学。

错误分析及其在英语教学中的运用

错误分析是应用语言学的一个分支,是研究第二语言学习过程的一种方法。本文着重介绍错误分析产生的理论背景、错误分析的步骤及其在实际教学工作中的指导意义。

多媒体网络环境下的小学英语教学评价

教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，在某种程度上甚至决定外语课程改革的方向、力度与效果。传统的小学英语教学评价体系还存在一些不足之处，而多媒体网络技术独特的优势，能给教学评价注入新的活力和生机，使评价有利于学生学习和教师改进教学。本文主要探讨网络环境下的小学英语教学评价。

浅谈英语形容词与副词的异同

我们在教学实践中,常常发现一些学生在阅读和写作时,虽然能够较好地把握英语句子的主体结构:即主一谓一宾结构,但对句中某些修饰语的理解和应用上却存在着不少问题。 英语句子的修饰语主要是由形容词和副词来充当。形容词和副词的基本用法在一般语法书中均有涉及,已为大家熟知,在大多数情况下,两者之间是有着明显不同的,但由于有些形容词有时和副词在形式上没有区别,并且在句子中的作用又相同,即都是作修饰语,所以很容易混淆。比如:有时形式上象副词,实际上是形容词;有时同一副词却有两种不同形式等等。能否弄清这两类词的词性及它们的语法功能,将直接影响着我们对英文句子内容的正确理解和表达,本文就此谈谈形容词和副词这两种修饰词的常见异同形式及用法上的区别。

我们是如何抓好教研室工作的

教研室是高校教学工作的最基层单位.是开展教学研究,提高师资队伍质量,建立合理教学梯队,进行教学改革的最基本的组织形式.一个学校教学研究工作的好坏,从一个侧面反映着该校教学水平和教学质量的高低,因而各高校历来都十分重视教研室的工作.把抓好教研室的建设作为做好教学工作的极其重要的一环来抓.应该如何有效地组织开展教研活动,需要根据各教研室自身的性质和特点采取不同的方法和方式,需要在实践中进行探索.这里我想就我们公共教研室近年来开展活动的实际谈几点看法和体会:一、以课堂教学方法改革为突破口,搞好教学改革近几年公外教学的难度越来越大.根据新的教学大纲和新教材的要求。

大学英语教学中的“特例刺激法”

在英语教学中 ,举例的好坏直接影响着课堂效果以至于整个教学效果。“特例刺激法”不但能使学生产生深刻的形象记忆 ,触发学生悟性 ,强化理解程度 ,而且可以调动学生的学习积极性 ,扩大知识面 ,从而形成举一反三、触类旁通的学习心理机制 ,以期培养学生良好的英语学习习惯和学生的创造性思维 。

善读会听是学好英语的关键

本文论述了有关语言输入、阅读和听力的问题，并就如何掌握正确的学习方法做了系统介绍。

关于社会主义本质的思考——学习《邓小平文选》第三卷札记

党的十四大提出了用邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论武装全党的战略任务,这是实现党在社会主义初级阶段的战略目标,保证党的基本路线一百年不动摇的一项重要战略措施.邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论最集中地体现在《邓小平文选》第三卷中,《邓小平文选》第三卷内容丰富、博大精深,构成了一个完整的科学理论体系.本文只就文选中关于社会主义本质的论述同公有制的关系谈一些学习的认识和体会.邓小平同志视察南方的重要谈话,就社会主义的本质问题作了精辟的论述和新的理论概括.他指出:“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥消,消除两极分化,最终达到共同富裕.”邓小平同志对社会主义本质的新概括,同传统理论对社会主义基本特征的表述相比,有两个最明显的变化和不同特点:一是把解放生产力。

英语教学中应加强得体性的训练

我们的英语教学一直受结构主义的影响 ,过分强调语言形式的习得 ,而忽视了语言形式的交际功能 ;过分强调用词准确 ,语句合乎语法规则 ,而忽视了在特定语境中的得体、合适。语用学告诉我们 ,语言知识的积累固然不可缺少 ,但它不是学习语言的最终目的 ,而获取语言知识也不能过分依赖书本而脱离了语言运用的环境。成功的英语教学法不仅要培养学生“造出一些意义正确、合乎语法规则的句子的技能”,还必须使学生“具有言语的得体性意识”