宁夏南部农业发展方向问题探讨

宁夏南部的农业主要存在旱洪雹渍自然灾害、广种薄收、小农经济和资源浪费等问题。针对上述问题,依据农业经济发展规律考虑效益优先原则,在本区域应走和谐农业、特色农业、城郊农业和循环农业之路的发展方向。

《孟子》文本中的女性伦理思想

中国传统文化的变迁中,尊男卑女似乎是主流社会强烈主张的一个基本遗传因子。然而,这种意识形态上的积极作为恰恰反映出在占人口比重最大的底层民众中存在着一种与之相对抗的涌动暗流,以战国中期民本思想的代表人物孟子为最。在孟子思想的主要载体《孟子》文本中,孟子"重"妇、"厚"母、"别"妻、"亲"女、"先"寡的女性伦理思想是其最集中的体现。

边远贫困地区师范女大学生课余生活调查——以宁夏师范学院为例

通过调查,获得边远贫困地区师范女大学生在数量逐年增大、课余时间明显增加的情况下"课余在干什么"的具体信息,为在现有条件下,学校正确引导和教育管理她们"课余能干什么"提供数据支持。

论边贫地区师范女大学生课余生活“宿舍化”现象

通过对宁夏师范学院女大学生课余生活的调查发现,边贫地区师范女大学生课余生活中"宿舍化"现象较为突出。而对女大学生心理内环境与社会外环境进行分析,使社会、学校、家庭能共同关注课余生活在其大学生活中的重要性。

性别视角下的高师院校思想政治理论课建设——对高师院校思想政治教育成效低下的反思

思想政治教育的对象是人,传统观点将思想政治教育对象视为无性别的抽象群体:他们。但一般只能在个别中存在且只能通过个别存在,而人总是有着天生生理差异和不可更改的历史差距的具体个体,任何人都无法逾越自己的性别,无论政治上、理论上如何操作。因此,如何对待思想政治教育的对象——"一锅煮"还是因"性"施教?——可能成为影响高师院校思想政治教育实效性的一个重要因素。有必要把思想政治教育对象的性别也作为提高思想政治教育针对性和增强思想政治教育实效性的一个重要因素。

边贫地区师范女大学生课余生活“宿舍化”现象

边贫地区师范女大学生课余生活主要以宿舍为圆心，在宿舍聊天、看书、手工编织、听音乐和睡觉是课余最常做的事。除了考试前的复习外，绝大多数女生都会在下课后离开教室回到宿舍，教室令人感到“憋闷和压抑”，很多学生课问都会抓紧时间出去“透气”。重要的班级活动、个人活动大都以宿舍为单位或在宿舍成员问进行，像聚会、吃饭、逛街、

入世后宁夏利用外资的应对策略

面对入世后新的经济形势,针对我区经济社会发展的现状和利用外资中存在的问题,加快调整我区利用外资的战略,采取有效措施,优化经济发展环境,提高利用外资的能力,突破经济建设中资金不足的"瓶颈",显得尤为迫切.

固原地区传统农业特点实证分析

固原地区传统农业是中国传统农业的一个“特区”,生态环境脆弱,农业对自然条件具有极强的依附性,产业结构单一,社会化程度低下。剖析固原地区传统农业的特点,有利于推进其向现代化农业转变。

反贫困中的非正式约束探析

时至今日,中国反贫困应从重新认识贫困概念和重新划分贫困标准开始,在重视用正式制度反贫困的同时,更应注意解决非正式约束对反贫困的制约。

国民经济运行的非均衡趋势与贫困地区发展的超常规思路

经济学上的“一般均衡理论”【亦称瓦尔拉斯均衡】认为:经济运行是均衡的,非均衡是一种不稳固的状态,具有暂时性和过渡性,必然要向其他状态转化,或向均衡“收敛”或向其极端“发散”而最终归于均衡。

经济落后地区适度人口的定性分析

历史的惯性,使我国长期把计划生育的着眼点投在经济发达地区、人口稠密地区、汉族地区,而对经济落后地区历来采取宽容姿态,留有缺口,疏于控制,用政策人为地保护起来,并视其为顺理成章。其实,人口问题不过是人与物的比例问题,这对任何地区都应当说是“机会均等”的。据此,笔者认为在研究经济落后地区脱贫时,很有必要对该类地区的人口政策提出质疑,对其适度人口作深入探讨,从而得出新的结论。

素质教育——邓小平教育思想的精髓

邓小平始终坚持以提高劳动者素质为宗旨,以培养学生创造精神和实践能力为重点,并通过“三个面向”和“四个统一”之途径和原则,实现造就全面发展的“四有”新人的培养目标,不仅是其教育思想的实质和精髓,同样是素质教育的本质和核心。

论贫困的制度诱因与制度遏制

中国的贫困是多种因素相互交织、相互制约形成的一种综合现象,但其根本诱因却在于制度。在贫困多样化的今天,需要重新认识贫困,以制度遏制和消除贫困。

贫困地区发展社会主义市场经济的深层矛盾分析

在市场经济蓬勃发展的今天,对我国相当一部分边远、贫困地区发展市场经济的诸多制约因素予以解剖、分析、并采取一些切合实际、行之有效的措施,从根本上促使贫困地区经济运行转入良性循环,便成了我们的责任。本文想就这个问题进行初步探讨,以引起大家的关注。

政法、综文教育专业教学方法及分类研究

随着社会和科技的进步,教学方法不断产生。有的教法新旧相嵌,有的推陈出新;有的一法多名,有的有法无名。为了便于管理和运用,对政法、综文教育专业运用的各种教学方法进行了分类研究,归纳出3种类型14种教学方法。