具身认知视角下小学英语素材性资源的应用策略——以小学英语报刊阅读活动指导为例

真实、鲜活的素材性资源有助于学生更好地理解语言、提升语言习得效率、实现个性化语言积累。该文基于具身认知的视角,以小学英语报刊阅读活动指导为例,从经验印痕提取、体验共鸣获取、效验成果汲取三个活动维度具体阐述小学英语素材性资源的应用策略,充分发挥资源优势,有效推动学生核心素养发展。

从“衔接”与“连贯”的话篇视角谈小学英语故事教学

一、引言衔接与连贯是语篇中的两个核心概念，它们是保证语篇的结构和功能得以实现的基本要素。国内外长期英语教学实践表明，故事作为一种具有交际性的特殊语篇，不仅能激发学生学习英语的兴趣。而且能有效培养学生语感，提高学生综合运用英语的水平。在小学高年级英语教学中，学生的知识结构日趋完善，

以“图”为媒:从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用

写作训练一直是小学英语的薄弱环节和难点。由于小学高年段学生的思维能力与英语语言能力发展的不平衡,导致其缺乏英语写作的兴趣且习作质量普遍不高。该文尝试运用思维导图作为支架辅助小学英语高年段写作训练的教学,旨在激发学生的写作兴趣,帮助学生准确流利地进行英文表达。

小学英语阅读教学中渗透中国传统文化的策略——以绘本The Old Dragon Has Nine Sons为例

语言是文化的载体。针对英语学习中出现的“中国文化失语”现象,在小学英语教学中有效渗透我国传统文化并帮助学生尝试通过英语恰当地表达文化精髓对于促进学生核心素养的发展有积极意义。该文在阐述中国传统文化内涵的基础上,梳理小学英语教材内外的传统文化元素,并以小学英语绘本阅读教学为例,从营造文化实景、体验文化故事、分享文化感悟三方面,探寻小学英语阅读教学中渗透中国传统文化的策略。

具身学习视角下的小学英语课后作业设计

虽然随着“双减”政策的颁布,小学生的英语作业完成时间和作业量有所减少,但是不少学生依然视课后作业为负担,究其原因,低效的作业设计首当其冲。该文基于“具身学习”理论,从涉身性目标、情境性内容、结构化形式三个维度出发,以不同类型的作业设计为例阐述促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养的小学英语课后作业设计策略。

“衔接与连贯”在小学英语故事教学中的应用

英语新课标指出，英语课程的任务是提高学生综合语言运用能力。英语教学要着眼于帮助学生发展整体理解语言材料的能力。对于小学阶段的学生而言，故事是最常见、最受欢迎的语言材料，可以说故事教学在小学英语教学中有着不可忽视的作用。运用“衔接与连贯”手段分析故事篇章的结构与意义。可以更好地培养学生的语感，提高对篇章理解的整体性。

转译与协同,优化学生语言输出——例谈基于“多模态话语分析”理论的Project版块教学实践

许多教师对译林版小学英语课本中新增的Project板块教学存在误区和不解。为了引领学生有效地开展和参与Project版块的语言实践活动,实现教材的设置意图,从而优化学生的语言输出,达到用英语做事情的目的,本文将以'多模态话语分析'为理论指导,以译林版英语小学六年级下册Project 1 Being a good student为例,详细阐述如何将'转译与协同'方法应用于Project版块中的教学实践。

微课:英语学法指导的新平台

作为一名英语教师,笔者常常困惑：在班级授课制的教学组织形式下,怎样才能既面向全体,又照顾个体差异？在长期的教学实践中,笔者发现,要提高小学英语课堂教学的效率,不能仅仅着眼于课堂,还需要关注课外。有效的课前预习与课后巩固是高效课堂的保证,而对于具象思维占主导的小学生来说,预习、复习与课堂学习一样,需要有细致、具体的学法指导。

模态转译在多模态识读能力培养中的应用——以小学英语绘本Rubber Head Pencil为例

现代语篇自身的多模态性特点要求读者具备多模态识读能力。多模态话语分析理论中的模态转译能够丰富学生的阅读体验,对形成英语阅读习惯有较好的辅助作用。该文在解读模态转译和多模态识读能力基本概念的基础上,分析了模态转译与多模态识读能力发展的关系,并以小学英语绘本阅读教学为例,从内容解读、语言解码、文化传译三个维度出发,探寻指导学生运用模态转译充分理解绘本的基本策略。

小学英语阅读教学中模态关系的问题分析与对策

随着社会的发展,阅读呈现多模态化。合理选择、应用模态或模态组合,是提升阅读教学效率、培养学生阅读素养的有效途径之一。本文结合绘本阅读教学案例,阐述模态与模态关系的概念,分析绘本阅读教学中教师处理模态关系时存在的问题,提出模态关系建构策略:选择互补模态,深度解读绘本内容;规避冗余模态,减轻学生认知负荷;协同模态关系,提高阅读教学效率。

例谈“心智图法”在小学英语“仿写”练习中的应用

根据新课标的要求,也为了能够促进学生语言能力的渐进发展,需要在教学过程中有意识地指导小学生进行英语灵活仿写。但是,学生思维发展与英语语言发展的不平衡以及语言环境等因素的影响,使得小学生在英语仿写中不得要点。笔者通过理论学习和实践操作,发现'心智图法'可以有效地勾勒出篇章的结构,对整理思路和组织语言有一定的帮助。

链接单词,提高农村小学生词汇学习的效率

笔者在支教中发现,农村小学生英语词汇匮乏。而且在农村简陋的教学条件下,想利用多媒体手段加强学生对单词的直观理解很不现实。但是,＂单词经常是以有某种共同之处的群组为单位被人们认识的＂。若学生能注意到这种共性,能否提高词汇学习的效率呢？笔者通过实践阐述如何引导农村小学生创建各单词间的链接,提高学习词汇的效率,提高使用有限的词汇充分运用英语表达和交流的能力。