读者反馈理论对大学英语课堂阅读教学的启示

本文试图寻找文学阅读教学中读者反韵理论和语篇分析中语篇连贯理论的契合点。文章指出，在上述两种理论指导下的教学，可以使学生对阅读理解本身有崭新的理解。不管是个体的，还是群体的反锁，如有课堂实践意义。特别在加深对目的语语篇，美感及文化理解等方面有着积极的意义。文中对非英语专业二年级学生精读课的试验提供了具体策略的描述。

“hear+原形动词”小议

hear可以和少数动词构成“动词+原形动词”结构,这种结构中的原形动词均与“说”有关,因此都可译为“听(人)说(起)”、“据说”。在这种结构中,hear与原形动词之间实际上省略了具有泛指意义的宾语people或someone一类的词,也就是说,hear后的原形动词本是省略了的宾语的补语。这一用法在现代英语中主要用于口语并已见于书面语中。该结构在使用中有下列几个问题需要注意。

基于信息网络的大学英语创新教育

面对经济全球化、信息网络化,对大学本科教育提出新的更高要求,其中公共英语教学首当其冲。作者提出大学公共英语创新教育的教学设计,包括英语教学内容的创新、教学活动的创新、教学方法和手段创新,英语创新教育的实施,创新教育的评价。