精密播种机工况自动监控及播量数显系统的研制

为了提高精密播种机的工作质量和自动化水平 ,研制了工况自动监控报警系统及播量数显系统。该系统利用红外光敏对管作为传感器 ,采用中规模集成电压比较器 ,555时基电路 ,选用 AT89C51单片微机控制 ,并用其 P1口作为输入端 ,六路同时输入 ,提高了计数速度 ,并选用了 74LS2 73锁存器及 40 1 0缓冲器、共阴极 LED显示器组成的显示电路。

便携式小型拖拉机功率油耗测试仪的研制

为解决农用小型拖拉机的实时现场技术状态检测 ,设计了便携式小型拖拉机功率油耗智能测试系统。该系统由压力传感器测得飞轮的旋转切向力而得功率 ,由流量传感器测得耗油量 ,以 AT89C5 1单片机为核心进行数据处理 ,其功率测试误差为± 0 .10 % (k W) ,实现了快速。

基于核心素养视角下的初高中数学有效衔接实现路径

一直以来,初高中数学衔接教学都是数学教学的重难点,因为数学学科本身就属于一门逻辑性比较高的课程,且学习的内容较为宽泛,这些都增加了初高中数学教学的衔接难度。其实很多表面看似没有关系的数学知识,其实内在有着紧密的逻辑关系,教师应通过衔接教学帮助学生深入理解知识。本文围绕“基于核心素养视角下的初高中数学有效衔接实现路径”展开探究,着重分析了初中和高中数学的差异、从核心素养衔接初高中教学的必要性以及初高中数学有效衔接的实现路径,以供参考。

核心素养导向下初高中数学教学有效衔接策略

一直以来,在教育领域当中数学都是被作为主要科目来对学生进行教学的,其对于学生未来的学习与生活都可以起到十分重要的指导作用。当学生由初中向高中进行升学的阶段过程中,数学科目的教学理念、教学内容、教学目标等都会出现较大的变化,这就导致学生无法运用以往在初中阶段的学习方法及思考方式来进行高中阶段的学习。在两个学习阶段的过渡中,学生很容易产生无法使用新的学习节奏的问题,导致学生的学习状态大幅度降低。本文将以核心素养为导向,研究初高中数学在教学过程中如何进行有效衔接,并提出相应的策略。

高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析

高中数学作为高中阶段重要的主要科目之一,直接影响了学生的高考成绩和综合水平。而高中作为学生学习生涯中最重要的时期,关系到学生未来学习和就业的情况,这就使得在高中期间,教师更加注重学生理论课程的学习,繁重的学习任务也在无形之中增加了学生的学习压力。为了能够在保障学生基本学习的情况下,不断完善高中教学体制,越来越多的教师开始注重学生学科核心素养的培养。通过不断加强学生高中数学核心素养的教学培养,是改革高中数学的直接表现,更加有助于学生数学课程的高效学习和个人良好素养的培养。基于此,本文深入探究了高中数学核心素养的培养实践策略。

浅谈如何教好高中文科数学

数学在高考中的位置极为重要,甚至可以说“高考,得数学者得天下”.学好高中数学,对升入理想大学会起到很大的作用,对文科学生来说更是如此.但是学生步入高中后,有大批学生对数学的认知由枯燥转为望而生畏,有很大一部分高中学生的数学成绩很不理想,加之文科学生许多是由于数学成绩不理想才学文科的,这部分学生在数学课上缺乏热情,对自身的学习水平缺乏自信,在心理认知及学习行为上都存在一定偏差,导致学习成绩不好.

浅析新课标下的中学数学教学

为了贯彻新课标的要求，培养出更多能够自主学习、自主探究的学生，教师要在教学方法和教学理念上作出改变和创新。中学数学教学是中学教学中比较困难的一科，如何适应新课标的要求是一件值得教师深思的事情，探讨一下新课标下中学数学教学该怎样进行。

中专生乙肝表面抗原与血型关系的调查分析

透过乙型肝炎人群聚集现象,探索感染群体敏感性的本质,许多学者从多方面做了大量的研究工作.通过对血型和乙型肝炎病毒关系的研究,人们提出了不同的见解.卢道旭等提出“乙型肝炎病毒的群体敏感性是否与B型血的人较多,而A型血的人较少有关”,而王光亮等提出“不同血型的HBsAg阳性率差异无显著性”.为探讨血型与HBsAg阳性率的关系,于1996年3月对聊城市两所中专学生进行了调查,现将结果报告如下:1 对象和方法对聊城市两所中专无病毒性肝炎临床、亚临床症状的在校学生取空腹静脉血2ml,现场进行血型鉴定,分离血清置冰箱内待统一检验.HBsAg检测采用反相间接血凝法,滴度1:16以上为阳性,并经中和试验验证.HBsAg诊断血球系卫生部兰州生物制品研究所生产,在有效期内使用.2 结果与分析检测中专生2260名,阳性77名。

试论如何在高中生物教学实践中培养学生的提问能力

爱因斯坦曾经说过,比解决一个问题更重要的是能够提出一个问题。所以,在新课改不断深入和发展的今天,如何培养学生的提问能力成为了广大教育者十分关心的问题之一,尤其是对于涵盖的内容比较广、实验比较多、与生活密切相关的高中生物这一学科来说,培养学生的提问能力显得尤为迫切。基于此,本文在阐述了在高中生物教学中培养学生提问能力必要性的基础上,分析了培养学生提问能力的方法,以期能够为广大的一线教学者提供一定的参考和借鉴的作用。