探寻乡村教育高质量发展之路——来自“乡村振兴中的乡村教育高质量发展”论坛的思考

对西北师范大学教育科学学院举办的“乡村振兴中的乡村教育高质量发展”论坛进行综述,形成如下基本认识。乡村教育高质量发展的本质是乡村学生的个性化成长与全面发展,其实现需要更新发展理念、秉持系统思维、解决供需矛盾。在学生发展层面,既要注重提升乡村学生学业能力,又要关照乡村学生精神世界,实现乡村学生生命整全发展;在教师队伍层面,要解决教师流动问题,培养教师乡土情怀,完善师资配置政策,建设高质量的乡村教师队伍;在课程层面,要秉持在地化教育理念,注重乡土文化传承,实现乡村学校课程创新;在教学层面,要注重技术赋能和学校治理改进,提升乡村学校教学质量。

以铸牢中华民族共同体意识为主线推动民族地区高校学科建设和高校高质量发展座谈会综述

教育高质量发展是建设社会主义现代化国家,实现教育强国目标的必由之路。民族地区高等教育是我国教育体系的重要组成部分,也是教育高质量发展中的短板,为进一步推动民族地区高校学科建设,助力民族地区高校铸牢中华民族共同体意识,2023年8月10—12日,由教育部民族教育发展中心主办,西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心、西北师范大学教育科学学院承办的“以铸牢中华民族共同体意识为主线,推动民族地区高校学科建设服务区域经济社会及高校高质量发展”座谈会在甘肃兰州召开。参加座谈会的人员有教育部高等教育司、教育部民族教育发展中心领导,宁夏、甘肃、青海、新疆四省(区)与新疆生产建设兵团的高等教育处负责人,以及有关高校分管学科专业建设的校领导及职能部门负责人50余位代表。

走向均衡:城乡基础教育资源配置论析

教育资源具有稀缺性的特征,尤其是优质的教育资源更是稀缺,因此教育不公平现象就逐渐出现,城乡基础教育资源分配不均就是教育不公平的表现之一。本文针对目前我国城乡基础教育资源分配的现状,分析教育资源配置不均的原因,在此基础上给出相应的对策,为实现均衡发展提供理论参考。

新中国成立70年城乡义务教育师资配置政策的回顾与反思

新中国成立70年我国城乡义务教育师资配置政策制定与实施经历了艰难探索期、初步确立期、稳中推进期和全面发展期四个阶段。各阶段逐步形成各自独有的师资政策文件与体系,政策内容展现了相对完整的城乡教师评价体系,政策价值取向由注重"数量"转化为提升"质量"。与此同时,存在政策执行缺少对教师的动态管理,政策制定缺乏发展长效性以及政策内容缺乏灵活性等问题。在新时代发展背景下,建立城乡义务教育师资发展动态管理库,确保城乡义务教育师资配置政策的长效性,强化城乡义务教育师资配置政策内容的可操作性应成为我国城乡义务教育师资配置政策未来发展的着力点。