幼儿园转制背景下教师角色冲突与理性化调控——基于生命哲学的视角

人的生命同时带有自然、社会及精神三重属性。随着幼儿园转制,教师的三维生命状态均发生改变。在动荡与适应、理想与现实难以耦合的处境中,教师面临着生存性、发展性以及内心的失衡性等角色冲突。化解教师的角色冲突,可以从加强政府干预、完善幼儿园教师管理、增强教师自身职业信念等方面采取措施,基于生命哲学,改变教师的主体生存压抑、驱动教师生命的绵延进化、引导教师在理性应对幼儿园变革的过程中增强自身的生命认同感,以实现其专业化理想和生命的超越。

园校联盟模式下学前教育专业“3H”型研究生的培养——基于马克思主义共同体思想

从马克思主义共同体思想来看,园校联盟本质上是一种价值共同体。“3H”型研究生培养的前提是“现实的人”的存在,实现学前教育专业研究生的自由全面发展是“3H”型研究生培养的终极目标,园校间从利益共同体走向价值共同体是“3H”型研究生培养的基本过程,“3H”型研究生培养的基本形式是园校间的分工协作。基于马克思主义共同体思想梳理园校联盟的实践逻辑,对学前教育专业“3H”型研究生培养的模式进行建构,可以全方位助力“3H”型学前教育专业研究生的培养。

转制幼儿园教师的生存状态研究--以辽宁省为例

对辽宁省不同城市中的991名转制幼儿园教师的生存状态进行调查。研究发现转制幼儿园教师的生存状态总体处于一般水平,教师发展机会增加,但工作状况欠佳。在园所不同转制类型上教师的生存状态呈现群体差异化特征,民转普、公办园转为公办民营园中教师的生存状态有待改善,“待遇瓶颈”亟待突破;教师在所处的园所不同转制阶段上呈现“阶段曲线化”差异,处于转制中期的教师易出现阶段性适应困难;在不同年龄段上,中年教师工作压力较大,呈现“多元压力化”生存状态;在不同聘用性质上,临时聘用制及合同制教师流动盲目且频繁,呈现“身份焦虑化”生存样态;在不同学历上,拥有硕士学历光环的教师的工作幸福感较低,呈现“去光环化”生存状态。基于此,本研究提出相关建议:创新干预管理机制,完善教师权益保障制度;掌握好变革的渐进性,兼顾不同教师的诉求;加强宣传引导,帮助教师规划职业愿景。

寻找爱的平衡点——家园携手量尺度

父母的爱需要做到恰到好处,当今社会,养儿育女被当成"工程",家长过度教养反而没有理想的效果。追本溯源,家长的困惑和无力感更多是由于家长没有把握好爱的尺度。寻找爱的平衡点,于家园携手中让教育更简单。爱是支持—莫让养儿成负担"不让孩子输在跑线上",在这个观念影响下,家长都想着尽全力给孩子最好的爱。但是凡事有度,过犹不及,尺度失衡的爱只会让教养成为负担。