基于学校发展规划理论的课程实施方案问题归因与改进建议——基于B市375份课程实施方案文本

通过对B市375份义务教育学校课程实施方案文本的分析发现,存在背景分析“不报忧”、“规定动作”不到位、“自选动作”不出彩、内容结构不完整、资源统筹不充足等问题。使用学校发展规划理论审视这些问题,发现是由于学校未开展全员广泛参与的现状调查研究、未组织课程政策变化的理念更新学习、未进行编制行为认知的管理思想动员、未基于各类课程资源的统筹协同使用、未设置面向未来机遇的动态调整预案等原因造成的。改进义务教育学校课程实施方案需要理全课程背景分析,认清实施基础;理清课程改革要点,突出课程整合;理直全员参与管理,过程合理公开;理正协同育人头绪,用好资源协作;理顺未来人才挑战,动态调整优化。

电子教材推广的价值与问题

发达国家把电子教材的推广作为教育现代化的重要标志,我国很多地区正致力于电子教材的研发、推广工作。电子教材能提供更优的教学方式和学习方式,有利于节约资源,降低教材成本,减轻学生书包的重量。电子教材在研发、应用的过程中,需要建立新的责权利相协调的运行机制,关注教材编写的研发模式问题、成本控制问题、学生视力健康问题、师生对电子化阅读的适应问题和电子教材的维护及回收问题等。

具有北京特色的教材——北京市义务教育课程改革实验教材修订报告

＂北京市义务教育课程改革实验教材＂（以下简称为＂京版教材＂）自1994年起开始研究、编写,2001年进入实验,迄今历时11年。京版教材涵盖全学科,共17科179册;覆盖全学段,涉及小学1~6年级、初中7~9年级。京版教材依据教育部课程标准编写,自实验以来,历经多次过程性修订和纠错式修订。《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称＂义教新课标＂）发布后,北京市认真贯彻新修订的课程标准精神,开展了对京版教材的全面修订工作。

电子教材的价值

随着教育信息化的深入发展，电子教材的应用已是大势所趋。它能有针对性地消除传统教材的一些弊端，达到更理想的教育效果。

德意志统一的三次战争

图画说明：图①《截肢手术》反映的是1864年普鲁士联合奥地利击败丹麦，取得丹麦控制下的部分德意志地区。躺在床上的病人是丹麦国王，他正被迫接受左下肢被截断的不幸结局．左下肢象征丹麦控制下的德意志地区——霍尔施坦和施勒斯维希。病床左边一手挥锯、一手按住丹麦国王左下肢的是普鲁士医生，站在病床右边的是奥地利医生．象征着普、奥联合击败丹麦。

外国人眼中的晚清

图①《神圣中国》反映的是17世纪外国人心目中的中国形象。图中的中国人圣洁、聪慧，和当时欧洲人心目中基督教教士可恶、愚蠢的形象形成鲜明的对比。当时的西方人对东方文明充满崇拜．如法国启蒙思想家伏尔泰曾说，“东方是一切学术的摇篮，西方的一切都是由此而来的”，所以应尊称中国为“先生”。

意大利为何没能成为世界霸主

图①《通途变天堑》反映了新航路开辟的社会根源之一：奥斯曼土耳其控制传统东西方商路．引发商业危机，使西欧国家被迫寻找通往东方的新航路。图中的线条代表连接东西方的传统商路．剪刀寓指土耳其政府向过往商人征收重税．土耳其军队、海盗经常抢劫过往商人，原有的商路被切断。