深化课本习题教学 培养创造思维能力

学生在解决数学问题过程中所特有的各种思维活动就是思维创造性.它既可揭示事物的本质又可产生新颖独特的想法.因此,在课本习题教学过程中,教师要通过对课本例、习题的深化、改造、推广,从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法,培养学生思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的创造性,从而培养学生以不变应万变的能力.

深化课本习题教学 培养创造思维能力

学生在解决数学问题过程中所特有的思维活动是思维创造力.它既能揭示事物的本质,又可产生新颖独特的想法,并能提出创造性的见解.因此,在教材习题教学过程中,通过对教材例题、习题的深化、改造、推广,从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法,培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性,从而培养学生以不变应万变的能力.

解题教学与创造性思维能力培养

创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动.它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系,而且可以产生新颖独特的想法,并能提出创造性的见解.数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题.因此,通过解题教学,要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下,学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法,培养他们解决问题的实践能力,发展他们的创新思维,使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质.

交流触发思维 互动彰显深度

积极有效地实施互动式交流讨论,有助于学生实现由被动识记到主动发问、由模型应用到自主建构、由关注结果到成果推广的转变,从而助推问题意识的萌发,抽象思维的形成和应用意识的推进。

例谈“乐学”情境的创设

数学问题来源于生活情境,生活情境又是产生数学问题的源泉,如果没有生活情境,就不可能提出数学问题,激发学生学习数学的兴趣就无从谈起,也不可能使学生乐学。因此,在数学教学过程中,教师要从不同的角度和生活实际出发,创设数学情境,激发学生对知识的渴望,使他们处于乐学的情绪之中。