智慧课堂“赋能”思维学习生态

当代教育理念认为,"思维导学"是组织课堂教学的核心理念,课堂教学最重要的任务是让学生学会学习,培养学习力和思维力。而教育信息化2.0时代下的智慧课堂教学,在赋能"关联学习""对话学习、创造性学习""个性化学习"等思维学习方面具有先天优势。

创设高中地理思维课堂,全面提升地理核心素养

地理思维课堂,对改变学生思维僵化具有重要的实用价值。本文通过对地理思维课堂的实践探索,结合学校的实际做法,提出课前以"问题思考"为主,关联学科;课中以"问题拓展"为主,促进思维可视化;课后以"问题反思"为主,设计"思维作业",全面提升地理核心素养。对思维课堂的认识20世纪70年代,以美英为代表的思维运动在全球兴起,对教学产生深远的影响。对此,我国学者纷纷探索,比较典型的是房超平教授。

观烟台历史长卷 看城市兴衰变化——地理思政融合课“城市发展与城市化”教学设计

高中地理教学不仅要传授知识,还承担着立德树人、引导学生树立正确价值观的重任。以烟台城市发展史为脉络的地理思政融合课,将知识能力目标和德育目标有机结合,通过"叹"城市之过往、"乐"城市之崛起、"忧"城市之问题、"助"城市之发展四个层层递进的教学环节,帮助学生掌握城市发展及城市化的相关知识,培养学生从图表和文字材料中提取重要地理信息的能力和综合分析的能力,使其形成热爱祖国、热爱家乡的家国情怀,树立正确的人地观念。