整本书阅读:文化之旅有风景,助力成长感悟深

随着《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布“,整本书阅读”开始成为了语文教学热议的话题。如何能让这个改革措施落到实处?我们根据学生实际情况和教学整体安排,采取“解剖麻雀”的办法,选择了作家萧红的代表作《生死场》进行了实践尝试。通过学生素读、研读、写作三个环节,加上在老师指导下的适时切磋交流,可以说收到了超过预想的效果。这里分“选文之因“”阅读之旅“”梳理之事“”发现之光“”碰撞之花“”切磋之获”“成长之果“”师者之悟”等八个部分,全景地展现了活动的过程和活动后教师的感悟。在活动中,学生没有照搬网络上的论文成果,而是用自己的语言来表达,用自己的思考去探究问题的答案,这一点是非常难能可贵的。

记叙文写作:求真、求品、求境

进入高中学习后,许多学生发现,同样的记叙文,初高中老师在赋分上有很大的差距。这其中固然有学生知识储备和更新的问题,但更有着初高中作文难度要求不同的原因。要写好高中阶段的记叙文,不妨在求真、求品、求境上做些尝试。

异样的美丽 恒久的魅力——生成课堂探幽

《沁园春·长沙》作为一篇传统的篇章，其思想性、艺术性、教育性的因素是不容忽视的。但如何在课堂上落实这些知识点。历来是仁者见仁智者见智。笔者在网络和一些常见的语文类报刊上见到的课堂，也是异彩纷呈的。大体上说，有这样几种：

异样的感动

我收到一封来自一所普通大学的信。，信上是这样写的：尊敬的老师：您好!祝您工作愉快，同时祝您家庭幸福。在享受大学里温暖阳光的时候，我总会想起那次考试，想说声“谢谢您”。那时，我不是一名好学生，对学习也没多大兴趣。成绩不好，我很自卑，觉得自己什么都不行，便想放弃。为了父母，我没有像班里其他人那样找借口不参加考试。

以读促写解疑难 按部就班求发展

“为凑字数胡乱编,离谱话语连连现,空话套话在泛滥,让人读着心中酸”。面对如此“悲惨”的现实,如何最有效地提高学生作文能力,是大多数语文教师无法回避的问题。作为普通高中的语文教师,我们针对这一问题做了一些尝试,也收到了一定的效果。展示在这里,求教于方家。

高考作文题的表述更需严谨

2014年，安徽高考作文题再次成为全国关注的焦点，众多专家学者和一线教师对此评说褒贬不一。笔者在阅读该材料时，感到其表述不够严谨。

简妙生成,凸显学科特征

特级教师李仁甫是生成课堂理论的提出者，更是生成课堂理论的实践者。在他的课堂上，学生的大胆探究与他的收放自如，让每一个心有追求的语文教师叹服不已。